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制作多媒体课件的探究 多媒体课件教学，声情并茂，声形并茂，动静结合，倍受学生的青睐。使用多媒体课件教学，不但能够表现传统教学不便表达的宏观现象和微观现象，而且，很容易激发学生的学习积极性，有助于提高教学效率和质量。因此，所有对计算机感兴趣的教师都想制作课件，尝试使用计算机教学。由于有的教师对计算机和多媒体教学不甚了解，导致制作出的课件不能够很好地反映教学内容，或者不适应学生的特点，教学效果事与愿违。为了帮助广大小学教师提高制作课件的质量，多媒体课件一、版面美观的原则((“爱美之心人皆有之”。老师和学生也不例外。美的板式，能够，激发教师的教学热情，使教师对教学充满信心，以饱满的情绪投入到教学之中；能够使学生心情愉快，在愉悦的环境里接受教育。心理学家的研究表明：第一印象比较深刻。就是说人们对事物的第一感觉比较深刻，常常使人久久难以忘怀，而以后对该事物的认识，往往没有第一感觉那么深。不论课件的内容多么丰富，交互多么友好，制作的技巧多么高超，演播的效果多么迷人，但是，它们都不能够首先展示给学生，只能在以后的教学过程中逐渐显示出来。首先展示给学生的便是那版面的风采。板式优美，给学生以美好的印象，学生就会对这即将进行的课堂教学产生好感，不但听课的时候精神饱满，而且会总往好的地方想。板式难看，学生厌恶，哪里还有心情学习？版面是课件的面孔。制作课件，首先要把面孔打扮得美丽一些，给听课的人一个美好的第一印象。人们公认的美丽是整洁、平衡、对称、文明和华丽。如果自己对美术不精通的话，那么最好请美术教师或者有艺术眼光的人来参谋。二、以学生为主的原则自古以来，所有的教育家都认为，教学应该以学生为主。2500年前的孔子提出“因材施教”，倡导根据学生的情况实施教学；教育家陶行知说：“学生应以学为主，学生应是学校的主人，是学习的主体，先生的责任不应该专教书，应该教学生怎么学”；美国教育家布鲁纳认为:最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣”。强调培养学生的学习兴趣，体现了以学生为主的教育思想。即便是普通的教育工作者，也知道教育“以学生为主”的道理。但是，在教学实际中，往往忘记了这一原则，或者因为某些私利不得不抛弃这一原则。小学生和教师之间的年龄差别，导致他们心理上的千差万别，致使他们对同一媒体会产生不一样的感受。一般说来，小学生喜欢比较鲜亮的颜色，如、红、品、鲜绿、鲜蓝；喜欢快节奏的动作，如、奔跑、飞驰、武打、声光电的快速切换；喜欢刺激的声音，如、急刹车声、子弹的飞哨声、虎豹的咆哮声、爆炸声、魔鬼的怪叫声；喜欢整体描写的形象，如、使用大片的绿色表示的草原、用椭圆圈表示的白云和炊烟。老教师的爱好却恰恰相反，喜欢不太刺眼的颜色，如、灰色、褐色和其他复色；喜欢节奏比较慢的动作，如、戏曲里演员慢慢拉开的手势，漫步在乡间小路的行人；喜欢轻柔舒缓的音乐，如、轻音乐和戏曲演员的拉长腔；喜欢真实的景象，如、照片、记录片。爱好支配人的行为。一个人喜欢那种行为，就会情不自禁地模仿这种行为，对其他人的这种行为大加赞赏。在教学活动中，虽然说学生是学习的主体，但是主宰教学活动的仍旧是老师。老师会不由自主的把自己的爱好揉进教学活动之中，强加给学生。有一次，某市举办小学青年教师优质课大赛，有一位教师教《长方形的面积》。在出示“长方形面积公式”的时候，为了引起学生注意，她以缩放的方式出示长方形面积公式，同时绑定了爆炸声，只听轰隆一声巨响，长方形面积公式自近而远冲向屏幕。原来并不安静的课堂，刹时静如深夜，几十双并不安分的小眼睛，一下子集中到大屏幕上，长方形面积公式被深深地刻在小学生的脑海里。也就是这一声巨响刚过，不知那个听课的老师小声说了一句：“哎吆我的妈呀！差一点吓死我啦！谁要是有心脏病可不能听这个课。”也许这位老师正在打盹，被这突如其来的响声吓坏了，也许她年龄大不喜欢这种声音。反正，她这句话最后成为判处这一课死刑的一个依据。自那次优质课比赛以后，在这个市的小学优质课、观摩课、公开课比赛中，再也听不到爆炸声了。注意与外界刺激的强弱有关，刺激越强越能够引起注意，反之，弱的刺激不容易引起注意。小学生，天生好动，注意力不集中，在课堂教学中，组织教学占据很大的比重。爆炸声是一种强刺激，能够产生良好的组织效果，在这堂课上也确实产生了极好的组织效果。按照“以学生为主”的标准来衡量这一课，应该说，这一课是计算机与小学数学教学整合的一个好的范例。可是，也正是因为它的设计与某些权威教师的爱好不一致，最终被排斥在优质课之外。教学，教的是学生，不是听课的老师和评委。所以，使用计算机教学应该充分考虑小学生的心理需求。然而，偏偏有些老师和评委喜欢用自己之心度学生之意，不顾学生的心理需求，按照自己的爱好行事，使多媒体课件教学步入歧途。为了使教师和评委克服师生之间的心理差异，