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军校教员信息化教学行为的教育技术解析 　　摘要： 在实现军校教育信息化的过程中军校教员是处在核心位置的，是所有教学要素相互联系并发生作用的纽带和润滑剂；军校教员的教学行为直接与教学效果相连，也直接影响着信息化的进程。本文从教育技术视角，对军校教员信息化教学行为从宏观、中观和微观三个层面进行探索分析。 　　关键词： 军校教员 信息化教学行为 教育技术 　　第十六次全军院校会议提出，坚持把全面提高信息化水平作为院校教育改革的发展方向。在实现军校教育信息化的过程中军校教员是处在核心位置的，是所有教学要素相互联系并发生作用的纽带和润滑剂；军校教员的教学行为直接与教学效果相连，也直接影响着军校信息化教学的进程。军内专家对信息化条件下军校教员的教学行为的研究并不多，且多从心理学和教育学的角度去研究分析。作为实现军校教育信息化主力军的军事教育技术专业人员，我们的研究更多的是从教育技术视角，以系统的观点从宏观、微观、中观等三个层面对其进行解析，侧重那些与信息化条件紧密相连的内容，包括执行信息化教学行为所应具备的相关能力、对信息化教学关键环节的设计和对信息技术的应用等方面。 　　一、军校教员信息化教学行为的宏观要求――教学能力素质强化 　　所谓信息化教学，就是指教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动。它既是师生运用现代教育媒体进行的教学活动，又是基于信息技术在师生间开展的教学活动。①所谓教学行为是指在教学过程中，教员和学员所采取的行动和活动。军校教员信息化教学行为则是指军校教员在信息化教学过程中的态度、举止、言传身教等表现，它既包括语言行为，又包括非语言行为。从系统论的角度来分析，教员的信息化教学认知理念的因素（学习理论、教学理念、教学设计理论等）、情感的因素及动作技能的因素在教员教学行为的构成中起着主要作用，而不仅仅是表现为简单的教学形式、方法和手段，因此，作为信息化教学过程的主体之一的教员，其有效教学行为的实现是要建立在具备综合的、必要的能力素质基础之上的。换言之，以教育技术视角对军校教员的信息化教学行为从宏观层面来分析，它应当体现为各种能力素质的提升。 　　（一）教学系统设计能力 　　教学系统设计能力是指教员在进行教学实施之前，根据教学目的要求，立足教学环境，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容和教学媒体等事项的创造性本领。一般来说，教学系统设计包括三个过程，即设计前准备过程、教学设计过程、设计后评析过程。 　　相对于传统的教学设计能力，信息化条件下的军校教员的教学系统设计能力有着更加广泛而新鲜的内涵。首先，从设计的观念与方向上，强调运用现代任职教育观念，基于信息技术手段或信息系统，强调充分发挥学员的主动性、实践性和创新精神，一切教学安排从学员的任职需求与特点出发，改变以往只注重“教”，而忽视“学”，造成学员被动接受、缺乏原创精神的现象。其次，从设计的要素上，除传统教学要素之外，更强调信息技术、信息化手段和信息化环境等要素的组织、安排和设计，使之符合信息化教学的需要，充分体现信息化教学与传统教学的不同。再次，从设计的策略上，强调运用系统观和整合的思想，使信息技术和信息系统有机地融入教学过程，并针对过程中的各个要素进行全面的分析与研究，协调、整合把握其相互关系，同时强调设计的创造性与灵活性。最后，从设计的方法上，强调对学员的学习行为分析，强调学习需求、师生之间关系和角色的重新定位，强调对教学过程的整体化设计，强调信息技术与教学过程的有机结合，强调合作学习、问题解决、研究性学习、自主学习等教学策略在学员任职能力培养中的地位和作用。 　　（二）信息技术应用能力 　　信息技术应用能力是信息化教学中教员信息素养的充分体现，是信息化教学对军校教员的新要求，也是其必备的核心能力之一。它既包括教员信息技术使用意识的具备，还包括教员信息技术知识的掌握和信息技术手段的运用。确切地说，信息技术应用能力就是教员在教学中恰当运用各种现代教育训练媒体的能力，主要包括教学资源的获取、利用、加工、评价、创新的能力，同时还包括常用教学软件、信息系统和课堂控制系统的使用。信息化教学的表征主要体现在教学手段和教学形式上，因此，只有熟练掌握信息技术操作及应用能力，才能做到把信息技术与学科课程教学有机整合，才能为信息化教学提供新型教学手段，进一步提高教学质量和效率，真正实现教学信息化。 　　（三）教学交往沟通能力 　　教学交往沟通，是指教员利用其自身的积极因素、风格，与学员进行情感交流和体验，达到对学员情感、需要、兴趣的了解，对学员产生积极的有意义的引导。信息化条件下的教学交往沟通能力是体现在教学的各个环节中的，从教学准备开始贯穿于教学始终。具体来说，它既注重通过各种交流方式，了解学员的学习需求，明确学员的初始能力