别让游戏“游戏”了语文.docVIP

别让游戏“游戏”了语文 　　公开课上，张老师在教学《春笋》一文时，用游戏的方式，让学生模仿春笋破土而出的情景。伴着录音机里播出的雷声、雨声、风声和轻音乐，学生们做着睡觉、醒来、冲破泥土、掀翻石块、冒出来等动作，显出十分高兴的样子。做了一次之后，许多学生还嫌不够过瘾，要求再做一次。为了满足学生的“意愿”，张老师将学生分成两组进行比赛。看着学生们的认真表演，张老师满怀激情地说道：“春笋们醒来了。它们冲破了厚厚的泥土，掀翻了沉重的石块，一个一个，冒出来了，这是多么强大的生命力啊！”在张老师的激情“感召”下，学生们要求再来一次表演。而张老师呢，也不拒绝学生们的要求，他又安排学生开始了第三轮的表演…… 　　课后评议时，张老师对自己的教学表现非常满意，部分老师也对张老师的教学方式给予了肯定。他们认为张老师落实了“以学生为主体”的教育理念，激发了学生的学习兴趣，达成了课堂上的师生互动，让学生品尝到了语文学习的快乐。 　　可以毫不夸张地说，给学生充足的时间去感受文本内容，让他们在轻松的氛围中体验、再现文本所创设的情境，在当下的语文课堂教学中已经屡见不鲜，甚至成为一种时尚。然而，语文教学有明确的目标要达成，有规范的路径要因循，有科学的策略要遵守，却又是不可置疑的。在课堂教学中，教师一旦盲目地逐新舍“规”，求异弃“正”，甚至跨越了语文教学的边界，突破了语文教育的底线，语文课也就难以避免地