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《乡愁》教案设计 丹凤县职业技术教育中心 姚慧滨 一、教学设想： 《乡愁》是九年级下册第一单元的一篇诗歌。这是一首游子思乡的深情恋歌。诗歌用平实的语言，满含深情地表达了作者企盼祖国统一，亲人团聚的浓浓的思乡之情。诗歌运用了比喻，对比，反复、反衬等修辞手法。含蓄，委婉地把思念故国的情怀表达得淋漓尽致，深切自然。希望回归，盼望祖国统一的信念同执着难消的乡愁揉和在一起，更加深了诗的艺术感召力。诗歌意象明确，结构明朗，主题鲜明，诗意丰富，旋律优美，很适合初中生阅读欣赏。 根据本篇课文的特点，我确定了本堂课的教学重点是学习现代诗歌朗诵的基本技巧，和理解诗人借助意象抒发感情的手法，教学难点是引导学生进入情境，再现画面，把握其内在感情基调。 为了突出重点突破难点，教学主要流程设计为：创设情境导入新课-----朗读诗歌 整体感知-----精读诗歌 赏析研讨------放飞思绪 画面再现----时政链接 能力拓展。 在教学中我主要关注了以下几个方面：一是以读入情。以诵读贯穿整个教学过程。初读诗歌，感受乡愁；再读诗歌，抓住意象，品味意境；三读诗歌，画面再现。以读领起，层层深入，通过自读、齐读、范读、听读等多种形式有目的的诵读，调动全体学生的积极性，让学生在读中感受诗歌意境，领悟诗歌蕴含的情感，感知诗歌的音乐美、结构美。二是展开想象，再现画面。联想与想象是诗歌阅读的一对翅膀。诗人在创作诗歌时，往往运用自己丰富的联想与想象，以创造意境，表达情感。教学时，主要让学生抓住诗歌的四个意象，充分展开想象和联想，放飞思绪，感受诗歌的意境，再现诗歌的画面，从而领会诗歌的感情，感知诗歌的绘画美，这样，又可以促进理解性的诵读。三是注重能力的培养。我们教学的最终目的是“授人以鱼，不如授人以渔” 品味了余光中先生的乡愁，我就带领学生进入能力拓展这一环节，让学生尝试着作诗，以“乡愁是……”的句式说一两句或一段有诗意的话，训练学生将抽象的感情物化成形象的能力。这样把听、说、读、写结合在一起，既加强了教学的深度，又拓展了教学的宽度。 二、教学设计 教学目标 知识与能力 1．学习现代诗的朗诵基本技巧：能把握诗歌的节奏、重音、较有感情的朗诵。 2．品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。 3．理解诗人以独特的意象抒思乡怀亲之情的手法及借助时空变化来推进抒情 的特色。 过程与方法 1．通过诵读，体会诗作的意境和感情，品味诗歌的音乐美。 2．探讨诗歌深刻的主题、精巧的构思，品味诗歌的结构美。 3、掌握通过分析意象、再现画面感知诗歌内涵的方法，品味诗歌的绘画美。 情感教育 体味作者所表达的乡愁，增强爱家乡爱祖国的思想感情。 教学重点 1．学习现代诗的朗诵基本技巧：学会节奏、重音、较有感情的朗诵。 2．理解诗人以独特的意象抒思乡怀亲之情的手法及借助时空变化来推进抒情 的特色。 教训难点：引导学生进入情境，再现画面，把握其内在感情基调。 教法设计：朗读指导法 问题导读法 学法设计：朗读感悟法 教学准备：教师准备多媒体课件 课 型：新授课 教学时间：一课时 三、?? 教学过程 环节 教学内容 教师活动 学生活动 （一） 创设情境 导入新课 1、欣赏由余光中作词罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》 2、师生谈自身体验 1、? 播放《乡愁四韵》歌曲将学生带入情境中 2、? 提问（引导学生谈自身体验）：听了这首歌后，你想到了什么？唤起了你怎样的情感？ 3、? 出示课题 1、欣赏歌曲 2、学生谈自身体验 （二） 走近作者 ? ? 余光中：1928年生于南京，现居台湾，当代诗人和诗评家。一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己创作的“四度空间”。主要作品有《乡愁》《等你，在雨中》等，诗集《白玉苦瓜》《灵河》《石室之死》等。 1、? 组织学生交流所搜集的资料 2、? 补充性小结，出示课件 交流所收集的资料（不要求学生介绍得很全面，学生之间可以相互补充） （三）朗读诗歌整体感知 1、各种形式的朗读训练，把握重音、停顿及诗歌的情感。 重音及停顿示例： 小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头 2、整体感知:这首诗抒发了诗人思念家乡的思想感情，感情基调应该是忧郁深沉，语速应该是深沉舒缓。 指导朗读，引导学生整体感知 1、作诵读提示：在划分诗的重音时，对于能够表现诗歌感情的意象，一般要重读，另外，对这些意象加以修饰的词语，能够表现诗歌感情的形容词也应该重读。 2、示范朗读，并投影出诗节奏、重音的划分。 ? ? 各种形式的朗读训练 1、小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音 2、个别学生朗读，学生评价。（要加感情） 3、听读，注意诗歌的停顿和重音。 4、配乐（背景音乐：《二泉映月》），学生朗读，进入诗歌的情境。 （四） 精读