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小学生英语口语训练的有效策略 湛江市麻章中心小学 郑王霞 英语是一门世界性交际语言，我们学英语的目的便是能进行语言交流，而现实中会写不会说的“哑巴英语”学生却为数不少，要改变这种局面存在着一定的难度，我们教师必须要从易到难，循序渐进地进行口语诱导，并注意不断激发学生学的激情，说的欲望，解决开口难的问题。因此，对学生进行口语训练，就显得非常重要。我是从以下几方面训练学生口语的。 一 、 沟通情感，在轻松中模仿 1、英语课是一门技能课，不是知识课，语言是有声的，但有的学生爱面子不愿说英语，生怕自己会说错，尤其是遇到讲得比自己好的人就更是想说而“金口难开”，如何使学生克服紧张、拘束的心理而敢于Open their mouths to speak English呢？心理学表明，积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，意志顽强，思维敏捷，想象力丰富，记忆力增强，心理潜能得到高效发挥。因此，启蒙教育要有科学性和艺术性的同时，更需要情感性。教师在教学中实施情感交流，用爱赢得学生的亲近和信任，使学生情感这个内因，在教师情感这个外因作用下，产生双向交流，借助情感这个媒介可以达到英语教学的最佳境界。所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。例如在教学新单词、新句子时，肯定要模仿词句的正确发音和语调，模仿免不了发音不准、当周围学生发出笑声时，我总是毫不吝啬地用各种鼓励性的语言进行鼓励，“讲错了不要紧，老师也有说错的时候，就是那些外语专家，英美人也时常出差错的”。这样既给有关学生解围，又让其他学生克服胆怯的心理，放下包袱，轻装上阵，一起主动地无顾虑地认真模仿，并获得成功，为学生以后的口语训练打下良好的语音基础。 二、循序渐进，在操练中创新 学生学习的过程，往往是一个再创造的过程。教师要在教学活动中要善于留出一些“空白”，尽量为学生创设独立思考的机会，鼓励学生大胆探索。正确把握知识的内在联系，引导学生各抒己见，培养创新意识，学会求知(Learn to know)。 英语口语训练和其他训练一样要由“扶”到“放”。虽然新词句通过教师“扶”着多次模仿，学生已逐步掌握它们的正确发音和语调，但用这些单一的词句付诸交际是远远不够的。因此，教师就要改变以往习惯一讲到底“抱着走”，课堂教学满堂灌的做法，试着放开，留出空白让学生自由发挥。在课堂教学中，我总是在模仿的基础上适当地组织学生进行单词→短语→句子→对话的口头词句扩展操练（也就是先从单个单词入手，由教师示范后，再鼓励学生自由发挥，组词造句，组织对话）。启发学生相应联想，不断拓展学生口语思维空间，训练学生口语思维的变通性，达到举一反三，出口成章的效果。例如在教学单词dress时，我会指着词卡反复说：This is a dress . Dress, dress, Do you know the word dress?接着让学生反复模仿，让他们在知道它的意思的同时掌握它正确发音，然后我开始和一个已训练过的学生一起示范如何去扩展词句，最后鼓励学生自由发挥，下面是他们自由发挥的片段： 1、组词片段：Student1:Blue dress. Student2: Red dress. Student3: New dress Student4: My dress Student5: Beautiful dress. …… 2、造句片段：Student1:This is a blue dress. Student2: My blue dress isn’t here. Student3: This dress is dirty. Student4: This red dress is so nice. Student5: This is my red dress. 全班哄堂大笑，为什么？因为这位学生说得太急了，他是位 男生，怎么有红裙子呢？ 3、组织对话片段： S1:This is a red dress. Do you like it, Mary? S2:No, I don’t . Maybe Jane likes it. S3:Sorry,I don’t like the red dress. I like a yellow shirt with a pair of white shorts. Look. How cool I am! 可见，不断地口语词句扩展操练提高了学生的主动参与意识和创新意识，活跃了课堂气氛，让学生在“知新”的同时也“温故”逐渐积累口语知识，提高口语表达能力，为他们以后的口语训练