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基于人才培养的语文传统教学与高效课堂构建探索 　　摘 要：语文传统教学是长期实践的产物，具有民族特色，具有科学性。随着新一轮课改的深入开展，有关高效课堂构建的模式层出不穷，如何在继承语文教学优良传统的同时，创新语文教学模式，是广大语文教师所面临的新任务。实施语文高效课堂，必须解放思想，实事求是，一切从语文教学的本质规律和实际出发，使语文教学适应时代发展，为培养优秀人才服务。 　　关键词：语文；传统；高效；人才培养 　　近年来，全国一些中小学校纷纷推出高效课堂，口号越发嘹亮。 譬如，山东杜郎口中学的“10+35”模式 ，山东昌乐二中的“271”模式等。这些教学模式都促进了教育教学，成绩斐然。在这些模式的指引下，教育领域掀起了学习先进模式的热潮。这些模式涵盖诸多学科，中学语文也涵盖其中。如何在继承语文教学的优良传统的同时，创新语文教学模式，实现教与学高效化，是广大语文教师所面临的新任务，实施语文高效课堂，必须继承语文教学优良传统，必须解放思想，实事求是，一切从语文教学的本质规律和实际出发，取传统教学之其精华，实现取长补短，优势互补。笔者结合多年的中学语文教学实践，谈谈做法和感悟。 　　一、语文传统教学 　　语文传统教学是我国的语文教育工作者，在长期的教学实践中的经验总结，是符合语文教学规律的。同时，从教学方法上看，具有很多方法，以多阅读、多背诵、多写作为主。通过对传统语文教学的经验和规律分析，它具有如下特点。 　　首先，语文传统教学从教育教学实践中来，并为实践服务。教育教学是语文教学实践的源泉。从古代到现在，不论是从事官学还是私塾的广大的教育工作者，广泛参与社会实践，孜孜不倦，为祖国民族语言的发展，增光添彩，做出了卓越的贡献。 　　其次，语文传统教学主张学生从识字、词、句、篇到阅读，再到写作，符合认识发展的规律。先有字词句的记识基础，再到篇章阅读，文章写作，一环套一环，环环相扣，缺一不可。犹如我们每个人的成长一样，从学走步，再到跑步，再到跳跃高难度动作。也就是说，传统语文教与学是符合认识发展规律的。 　　第三，语文传统教学遵循多阅读、多背诵、多写作的教学方法。常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟；书读百遍，其义自见；读书破万卷，下笔如有神；读万卷书，行万里路。说的就是这个道理，强调先积累，必须夯实字词句篇的基础。没有其他捷径可走，只有这样才能学习好语文。 　　第四，有些语文老师在学生不理解句义的前提下，要求学生对文章进行死记硬背，实不可取。 　　总之，语文传统教学是我国广大的教育工作者从事教育教学的实践和经验总结，并服务于实践，指导着教学实践，并将长期为语文教学所承认，接受。 　　二、语文高效课堂教学 　　笔者认为高效课堂就是采用最适合教师和学生的课堂组织形式，发挥学生的主观能动性，使教与学结合最优化，教学平衡，学生学习知识高效化，提高个体能力最大化。对于“语文高效课堂”，从语文教学的实践和经验来看，有如下特点。 　　首先，转变了教师角色。语文传统教学模式下，以教师讲为主，以学生听、读、背、练、写为辅。这种模式下，教师讲是主动的，学生学是被动的，整堂课是一对多的满堂灌。而语文高效课堂，教师是学生学习活动的指导者、参与者，学生才是课堂的真正主人。在课堂上，教师要以学生讨论为主，以教为辅。让学生成为课堂的真正主人。这就要求教师从思想观念上进行转变，再到角色转变，最后，从语文传统课堂过渡到语文高效课堂。 　　其次，学生个体能力得到提升。语文高效课堂力求学生个体能力的培养，让学生发挥主观能动性，让学生主动参与讨论，注重合作精神，在合作中解决问题，获得知识和能力，使学生个体能力得到提升。 　　不可否认，任何事物都具有两面性，每一种语文教学模式既有优点，也有缺点，高效课堂也有不足，这种模式下，极易造成课堂混乱，课堂失控，学生言之无理、无据，夸夸其谈。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，殊不知，学生毕竟理论知识欠缺，对问题理解不够深刻，需要教师不断及时拨正，指引，教师要做高效课堂的“领头羊”。 　　三、中学语文教学的未来发展 　　中学语文教学的未来发展，就是如何处理传统与创新的关系，传统与创新的关系解决了，语文教学的未来发展也就更快了。 　　首先，应该辩证地看待传统与创新的关系。传统与创新是一对矛盾，既对立又统一，共同存在于语文教学的过去和未来发展的全过程，它们相辅相成，相互联系，相互影响，传统孕育着创新，创新为传统指明发展的方向。不仅是语文教学改革，其他学科的教学改革，也应该遵循这样的原则。 　　其次，语文传统教学中的成功经验，值得继承，发扬光大。语文传统教学是实践经验的总结，智力的结晶。是在实践的检验中认同、形成并传承下来，指导着语文教学并使其向前发展。因此，我们应该取其精华，发扬光大。