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基于网络环境下的1+1教学策略的研究 　　[摘要] 通过对传统教学的反思，弥补不足，实施网络环境下的1+1教学策略研究，实现减负提质。本人从问题的提出、1+1教学策略的实施内容和成效三个方面进行阐述。 　　[关键词]网络环境 教学策略 个性化 　　【中图分类号】G630 　　一、问题的提出 　　（一）传统教学形式下的不足 　　我国新课改纲要指出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。也就是运用现代化的教学手段，提高教学效率，这为传统教育模式注入了新鲜的血液。但目前看来，课堂教学的多媒体运用一般仅仅停留在创设情境和便捷板书等方面。形式丰富的多媒体课堂教学，总体上依然是一种点对面式的说教，这种教学形式存在着以下一些问题： 　　1.交互效率不够高。教师在课堂教学中跟学生的交互是单线程的，在学生有多项交流意见的时候，只能进行秩序式地交流，交流效率相对比较低下，以这种秩序式的方式交流，受制于课堂时间等因素的影响，无法满足所有学生的交流欲望，有时还会错过很多高价值的生成性的学习成果。 　　2.针对性不够强。教师教学设计、练习设计等面向学生的针对性设计。多数情况下，教师的教学设计一般是以大多数学生的学力情况进行分层设计，包括练习的设计也无法做到精确到每一个学生。事实上，每位学生的最近发展区不一样，因此，针对性不强的设计在一定程度上会阻碍学生个体的最优化发展。 　　3.主动性不够高。传统的课堂教学因为针对性不够强，以及秩序式引起的参与度不够高等问题，导致部分学生的学习成就感不能得到很好的满足，传统的练习手段又不足以充分地调动学生的学习兴趣等等，这些都在一定程度上导致了学生学习的主动性不够高。 　　4.反馈不够及时。一般情况下，对于学生学习评价的反馈越及时对教学质量的促进作用就越大。课堂教学中反馈的信息是多方面的，除学生的神态、语言、行动等肢体语言本身所反映的反馈信息外，作业情况的反馈是检验教学效果的最直接方面之一。 　　（二）1+1教学策略实施的现实意义 　　所谓1+1教学，是指在学生人手一台电脑的网络环境中，进行的师生、生生、人机的实时的互动教学过程。其中的1指教师或学生个体，而1则指1个交流的对象（教师、学生、计算机），其中既包括了人人互动，也包括人机互动。 　　（三）国内外关于1+1教学的研究 　　全球一对一数字化学习（G1：1），它最初是由两位美国学者，密西根大学信息学院教授ElliotSoloway和北德克萨斯大学科技与认知系教授、前ISTE协会总裁CathieNorris在2002年的无线移动技术教育应用年会（WMUTE）上提出的。他们认为未来的课堂教学过程中，学生将人手一机，以进行更为有效的学习。2007年起，英特尔未来教育推动了一对一数字化学习，它的根本和核心是学习方式的改变，即利用信息手段践行新课程改革的理念，充分挖掘学生的发展能力，培养全面发展的学生。这些都为本课题的开展提供了丰富的经验借鉴。 　　二、网络环境下的1+1教学策略的实施 　　（一）概念的界定 　　关于网络环境下1+1教学的概念界定。在课堂教学环境中，每位学生都拥有一台互联的计算机，学生利用计算机在教师的指导下利用网上资源或本地资源，进行的师生、生生、人机的实时的互动教学过程，进行个性化的自主学习、合作学习，并利用学习平台进行1对1的实时地交流、互动，从而实现教学效益的最大化，实现轻负高质。 　　（二）1+1教学策略的实践 　　1.基于网络的1+1课堂教学策略的研究。（1）探索网络环境下1+1课堂教学环境中，以有效教学为导向，开展师生交互、生生交互、人机交互的方式，实施分层教学、分层练习，实现学生个体化发展策略。（2）探索网络环境下1+X课堂教学环境中，实施学生学习情况的实时采集与反馈的信息技术应用软件，提高反馈评价的速度与效度。（3）探索不同学科特点，重构各学科开展1+1教学的基本教学流程，并形成具有一定普遍适用性的课堂教学模式。 　　2.基于网络的1+1课外学习策略。（1）实施基于网络环境下的课外项目学习制，培养学生的自主学习能力、探究能力、合作能力。（2）实施基于网络环境下，学生课外学习成果的展示与交流，激发学生学习兴趣，也为后期学生的学习提供丰富的可借鉴资源。（3）探索基于网络的互动评价机制，实施生生评价，家长对学生的评价，帮助学生提高评价水平，促进提升学习效果。（4）开发具有资源共享、实时评价、成果展示、交流互动等功能的网络应用平台。 　　（三）1+1教学策略的实践的成效 　　1.学生的学习能力提升。1+1教学真正将学生放在了主体地位，通过课题的研究与实践，预期让学生通过教师精心设计和指导下开展的学习活动，培养并锻炼有利学生终身发展的学习能力。（1）探究能力：培养学生的探究能力和探究精神，使学生