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基于网络课程的教学模式构建与应用 　　[摘要]根据Just-in-Time Teaching（JiTT）理论，将传统的面对面教学和网络教学相结合，提出并构建了基于网络课程的信息化教学模式，包括网络和课堂两个部分，并对其教学应用效果进行分析。考核成绩和问卷调查的数据表明信息化教学有利于提高学生的成绩，能够促进学生自主学习能力的培养。 　　[关键词]网络课程；信息化教学模式；JiTT 　　[中图分类号]G420 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）01-0080-04 [DO]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.01.017 　　引言 　　现代网络技术的快速发展，对教育产生了深远的影响，尤其对促进网络教学资源的发展意义重大。网络课程作为网络教育资源很重要的一个方面在现代高校教育改革中发挥着举足轻重的作用。网络课程是现代教育思想、教学理论指导下基于Web的课程，已成为推进教育创新，共享优质教学资源，全面提高教育教学质量的有效工作途径，但网络课程的建设只是一种途径，合理的实施才是其价值体现。将网络课程和课堂教学改革有效地结合起来，应用于高校的教学改革实践，将有利于学生实现真正的自主学习，提升他们主动探究和运用信息技术进行实践的能力。教育部《教育信息化十年发展规划》（2011-2020年）中也明确提出了“推动信息技术与高等教育融合，创新人才培养模式”的要求。基于这一目标，我们从2011年9月开始，针对《信息安全》课程进行基于网络课程的信息化教学模式的实证研究，以期达到提升教学效率，增强学生信息安全意识和自主学习能力的目标。 　　一、信息化教学模式概述 　　1.什么是信息化教学模式 　　信息化教学模式是采用系统的方法，运用现代信息技术和信息资源对教学方式、信息内容呈现方式、师生互动方式、评价方式等进行的全新设计和组织。与传统教学模式相比，凸显了学生的学习主体地位，有利于培养学生发现、分析、解决问题的能力。其旨趣在于通过变革学习方式，以促进学习者发展适应信息时代所需的知识、能力、素质。因此，推进信息化教学绝不是单纯的方法手段改革，而是涉及教学系统各要素环节的全面改革。 　　2.信息化教学模式的基本构成 　　一个完整的信息化教学模式包括四个基本构成部分。 　　（1）理论基础：信息化教学模式构建的三大支柱是素质教育、建构主义和现代信息技术。素质教育理念从教育价值观、人才素质关等方面宏观的引领信息化教学模式的构建；建构主义“以学习者为中心”，代表着学习理论研究的现状和走势，是信息化教学模式构建的关键理论基础；而信息技术有效地成为信息化教学模式构建的技术支柱。 　　（2）实现条件：指促使信息化教学顺利开展的资源环境。在资源的设计中应该遵循以下几个原则：①信息量大，且与教学内容密切相关。②结构合理，具有一定的广度和深度，且要有层次性，以便满足不同程度学生的需要。⑨表现形式多样，文本、图形、动画、录像、案例等，利于检索和查找。 　　（3）组织设计：即一套“技术、课程、师生”相结合的教学活动程序或设计方案，操作程序可以根据实际的教学情境而灵活变通。 　　（4）评价反馈：教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价包括教学资源和教学过程的评价，又根据评价在教学活动中发挥作用的不同，分为形成性评价和总结性评价，它贯穿于教学过程中各个环节。 　　3.网络课程改变传统的教学模式 　　武法提关于网络课程概念的观点：“网络课程是在课程论、学习论、教学论指导下通过网络实施的以异步自主学习为主的课程，是为实现某学科领域的课程目标而设计的网络学习环境中教学内容和教学活动的总和。”它为学习者提供结构化与非结构化的学习资源，支持个性化学习活动的在线支持服务和评价反馈功能。网络课程这些要素使信息技术和课程内容达到完美的整合从而改变传统的教学模式，为信息化教学的实施提供了环境支撑，还为信息化教学模式的构建提供了基础条件。然而网络课程的建设只是一种途径，合理的实施才是其价值体现。 　　因此，将网络课程和课堂教学改革有效地结合应用于高校的教学改革实践，将有利于学生实现真正的自主学习，提升他们主动探究和运用信息技术进行实践的能力。 　　二、网络课程资源下的信息化教学模式构建 　　根据Just-in-Time Teaching（JiTT）理论，将传统学习方式的优势和E―Learning（数字化或网络化学习）的优势结合起来，既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现了学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前国际教育技术界的共识是，只有将这二者结合起来，使二者优势互补才能获得最佳的学习效果。信息化教学模式的构建必须是建立在“基于网络的学