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大专院校Photoshop课程教学方法改进初探 　　【摘 要】很多大专院校计算机相关专业包括非计算机专业的课外班都开设有Photoshop课程，本文首先分析了photoshop在不同专业学生中的实用性，然后对当前课程教学中存在的问题，最后作者结合教学中的亲身体会就课程教学进行了探讨，提出了改进教学方式方法、提高教学质量具体措施。 　　【关键词】教学方法；案例教学法；任务驱动教学法 　　近年来信息产业的快速发展使得IT人才的需求量扩大， Photoshop是功能强大的二维图像处理软件，广泛应用于平面设计领域，是艺术设计专业学生的专业基础课。对于大专院校的学生来说，学习photoshop入门容易，但要真正熟练掌握其中的精髓，并在今后的实践中得心应手的使用，却是有很大难度的。 　　一、当前教学中存在的问题 　　通过对Photoshop课程的实践教学，从定位来说，它属于大专院校计算机相关专业学生的专业课程，也属于非计算机相关专业的选修课程。从选修学生的报名热情上来看，这个实用的课程还是非常受欢迎的。从教学实践中来总结，在当前的教学中主要存在以下几个方面的问题： 　　1.学生方面 　　（1）现在计算机的普及程度，使得学生对于计算机的基本操作已经没有什么障碍了，但基于生源的素质不同，在理解能力以及对于美的感知上还是存在很大差异的。而这样的问题在这样一门以实例教学、同步操作的学习过程为主的课程教学中，这种差异的表现还是比较明显的。 　　（2）Photoshop课程从某种程度上说也是一门美的艺术，很多同学在美学功底这方面是明显欠缺的。由于应试机制导向，学生的全面素质的培养是不够均衡的。从教学实践来看，很多老师也形成了这样的共识，就是计算机操作技术的问题是相对容易解决的，而对学生进行美感的培养、制作出有创意的图片却是一个很难提升的过程，这需要经过相当长的时间和经验的积累才能够形成的。 　　2.教师方面 　　（1）师资水平参差不齐。大专院校的教师在教授类似于photoshop这样的应用软件时，普遍存在现学现卖的情况，自身软件操作水平不高，就很难教授给学生了。而教计算机的教师普遍美感不强，教美术的教师又没有软件操作基础。 　　（2）教学理念陈旧。长期以来，陈旧的教学观念禁锢着人们的思想，影响着教师的教学行为。很多老师不及时更新教学理念，仍然采用传统的教学方式，做课堂的主导者，不能够发挥学生作为课堂主体的积极性和主动性。 　　（3）对教学方式呆板，方法单一。很多老师在教学过程中照本宣科，逐一地讲解软件的界面、菜单、组件的功能，再做几个例子。本来很生动的软件教学，这样的教学方法让学生感到索然无味。教学方法也是采用传统的课堂讲解和上机练习两种方式，并且练习的例子也是课堂讲过的。这样最终所达到的教学效果就是学生除了会做这几个例子，其他什么都不会。 　　（4）教学用素材脱离实际，美感不足。 　　教材是教学的核心内容，但软件版本更新周期短，课本上的知识点和部分教学内容常常脱离了教学的需要。在这种情况下就要求我们的教师对教材进行二次开发，但一些教师只会把教材内容中的知识点原封不动地介绍给学生，按照教材的顺序展开教学，却很少开发适合自己教学实际的教学资源。或是随意找来些图片就做示范操作，完全忽视了图片的美。 　　二、课程教学的改进方法 　　（1）提高师资水平。对于任课教师，自身必需对软件有相当的熟练程度才可以承担教学任务，另外对美要有一定的感知，加强自身的美学修养。在做示范讲解时，选取的素材一定是美观清晰、精心挑选的。示范的内容要有实用性。 　　（2）培养学生的学习兴趣。Photoshop是一门具有很强实用性的软件，特别是现在数码摄影已相当普及，可以从简单地美化照片的操作来激发学生的学习兴趣。一旦学生对课程产生了兴趣，学生就会自主地进行学习。甚至不满足于课堂的内容，进而主动的查找资料，不断拓展知识，应用到实际生活中。真正达到了我们学以致用的教学目的。 　　（3）注重审美能力和创新能力的培养。图像处理离不开美学，更离不开创意，除了掌握基本操作，还要具备创新能力。我们还要教学生如何发现美、分析美、体会美、运用美。在PhotoShop教学中，可以在讲到色彩面板时补充一些色彩的基础知识。在处理风景照片时加强一些构图的常识。 　　（4）结合时事和身边应用以任务驱动教学法展开教学。在教学过程中采用的案例最好结合当下时事，比如，为我校周末校园舞会制作一张海报，为教师节做一张电子贺卡，修一张自己的照片等等。这都是学生十分感兴趣的内容。 　　（5）科学全面地改进考核方式。以标准分记分的标准化考试并不适用于photoshop这样的应用软件。想全面的考核学生对软件的操作能力是件比较难的事情，这非常考验出题者的水平。纵观多种photosho