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如何在物理课堂教学中开展探究式教学 　　摘要：新课程标准倡导探究式物理教学，使学生在探究式的环境中学习。探究式学习是以问题为导向，学生主动参与，学习形式和学习内容都十分丰富的一种学习活动。在初中物理课堂教学中开展探究式教学，有效的改变了传统教学模式和教学观念，对于提高学生学习效率和课堂教学时效性具有积极的意义。开展探究式学习，不仅可以有效的激发出学生学习的积极性，而且促进物理知识与日常生活结合，从而使学生的物理知识运用能力得以提高。下面结合笔者实践工作经验，对如何在初中物理课堂教学中开展探究式教学做出论述。 　　关键词：初中物理探究式教学方法 　　 　　探究式学习就是在教师的正确引导下，结合学生的学习生活和日常生活，从中选择探讨研究的专题，运用已有的知识配合科学的研究方法，探索和解决未知的问题，从而获取新知识的教学活动，在这个过程中学生的发现问题和解决问题的能力都得到了提高，并且获得了真实的探索和体验，培养了学生团队合作、创新思维和创造能力，使学生更加的关心周围环境和社会的发展。 　　一、创设教学情境，激发探究思想 　　在初中物理课堂教学中，教师根据教学内容结合学生日常生活和学习生活创设教学情境，提出问题，激发学生学习的主动性和积极性。在教学中创设与探究课堂相关的教学情境，然后提出问题，例如在学习电热知识点时，在课前我为学生比方了一段火灾事故的短片，探究发生这种现象的原因。为学生讲述与探究课题相关的故事，在探究压强和压力时，就可以讲述大力士捏鸡蛋的故事。还可以在课堂教学中演示与课题相关实验，让学生仔细观察实验的过程，并对实验现象进行探究，比如在探究滑动变阻器时，演示台灯工作情况。在学习物态变化课程时，教师可以通过多媒体向学生展示茶杯上白气遇冷变小水滴、烧水时冒出白气、春天来时，冰雪融化、冬季房屋上的白霜等等，为学生们创设水变白气、白气变水滴、冰雪霜等物理情境。通过教学情境的创设并配合问题的提问和探究，不断的激发出学生探究的积极性和思维的火花，从而提高课堂教学效率。 　　二、在教学过程中，获得探究方法 　　在物理课堂教学中，教学的过程是不容忽视的，教师应将教学过程与探究结合起来，鼓励学生主动参与、勤思考、勤实践，在教材中出现的定律和概念，如果条件和时间都允许最好都让学生亲自实验。在实验过程，学生知道定律是如何来的，并且通过亲身体验，学生的实践能力和动手能力也得到了提高。在物理探究学习中，学生仅知道实验的结论是远远不够的，还要体验到探究的乐趣，并深入的研究物理知识发展的规律和本质，同时获得探究物理知识的技巧和方法。究其重视教学过程的根源，实际上就是新课程根本要求。在物理课堂教学过程中，教师要给学生充足的时间动手实践实验，教师演示后，把实践的权力全部交给学生，从而使学生的实践能力和观察能力都得到锻炼和提高。例如在学习万有引力知识点时，教师可以先提问，带学生进入教学情境，苹果抛起来会落地，那么为什么天上的月亮、太阳不会掉下来呢？创设一个物理探究的环境，引导学生可以自觉的去发现其中的规律，并积极主动的去探究万有引力定律。教师应对物理教学的过程引起重视，培养学生养成良好的物理思维习惯，这样学生不仅明白了物理知识结论的来历，而且学生探究能力也得到了提高。同时学生的语言表达能力、动手能力和概括能力都得到了锻炼。 　　三、依托实验教学，拓展探究思维 　　物理是一门以实验为基础的学科，在初中物理探究式课堂教学中，要加强探究实验活动，以探究问题展开探究讨论，在观察、实验、读书、访问、调查、分析等实践中，丰富学生的感性认识，从而使学生的实践能力得以提高。所以在物理课堂教学中要让学生亲自动手做实验，亲眼看到物理现象，从而激发出学生学习的积极性和兴趣，体现出学生的主体地位和教师的引导作用。加强时间探究活动，首先，教师要做好演示实验并组织学生做好实验。例如在教学中遇到的平面镜成像有何特点、杠杆平衡条件有哪些等问题，教师通常是不会先公开结论的，而是在教师的指导下由学生亲自动手实验，并分析和总结结论。其次，教师要引导学生仔细的观察实验过程中的物理现象，并做好记录，分析数据得出结论。最后，教师还要引导学生掌握调查访问、搜索信息和查阅资料的方法。 　　四、借助多媒体手段，丰富探究教学 　　多媒体技术完整的将声音、文字、图像进行整合，并将整合后的完整资料显示在大屏幕上，具有较强的表现力和感染力。多媒体教学将生动、活泼、形象的物理知识带进了学生的课堂，改变了传统教学中死气沉沉的教学现象，还以帮助教师解决教学中无法用语言描述，学生难理解的物理过程和物理现象。在初中物理课堂教学中无法用语言表达的、抽象的物理知识，都可以借助对媒体教学手段将其表现出来，从而激发出学生的学习兴趣，为物理探究式教学创设良好的氛围。由此可以看出，借助多媒体教学手段丰