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如何培养初中生的英语自学能力 　　【摘 要】培养学生的自学能力是初中英语教学的主要内容之一。英语是“学”出来的，而不是“教”出来的。只有学生具备一定的自学能力，才能在进一步的学习和运用英语时不断提高自身的英语技能，在遇到新问题时能够钻研并解决问题。因此，学生在学校获得自学能力比获得英语知识更具现实和长远的意义。而要提高学生的自学能力，就必须突出学生的主体作用。教育过程中，必须使学生真正处于主体地位，充分发挥主体作用，积极和富有创造性地进行学习。 　　【关键词】初中英语 自学能力 学生主体 两个转变 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0119-02 　　自学能力是学生所有能力中的基本能力。自学能力的培养，对学生获得知识及发展其他能力有促进和加速作用。笔者从教十多年，一直关注学生的自学能力培养。只有突出学生的主体地位，培养学生的自学能力，才能在英语教学中收到事半功倍的教学效果，提高教学质量。 　　课堂教学是培养学生学会学习的核心阵地。教师要努力打造高效课堂、生态课堂。课堂的主体和主人都是学生，课堂是学生学习的场所，不是教师展示演说的讲堂，课堂的精彩属于学生，而不是教师。教师所追求的效率不是“单位时间内传授知识的量”，而是“课堂上学生参与学习的程度与状态”。教师要注重学生在课堂上所获取的知识量、思维的广度与深度以及通过交流而生发的创新与延伸到课外的思考。为此，课堂教学应努力实现两个转变： 　　一 转变学生的学习状态 　　1.要求学生过好语音关 　　语音的学习和掌握是学好英语关键的第一步，听得准才能说得好，说得好才能达到交流和使用的目的。因此，笔者在初一学年开学初，便要求学生每天听磁带、光盘等，并模仿朗读。语音、语调、语速等方面都要模仿到位。同时我也充分利用课余时间和教学时间，从音标着手，从元音到辅音，从单音到组合，从拼读到拼写等学英语的入门语音知识，一项一项地归类、比较、区别、小结，以整体强化的方式教给学生。经过一段时间的语音反复训练，学生积累了大量的语音素材，具备了自己拼读单词、句子的能力，开始重视听、说能力的发展，形成了开口的习惯。 　　2.督促学生做好预习工作 　　教师要督促学生预习，其预习作业的内容安排要细致，对语音、词汇、语法、句型、课文理解及期望达到的目标都要提出具体的要求，做好预习笔记。教师要做到有布置有检查。实践证明，学生凡课前自学到位，准备工作做得扎实的，听课时就能心领神会，集中精力听讲。课前自学，要做到：听、读、查、摘、写、疑，即：听磁带或光盘；读课文；查与课文有关的生词或不理解的词组、句型、文化背景等；摘抄重要的知识点在预习笔记上；写下重要的词组及句型结构；有疑惑或不懂的地方画出来，做好标志。坚持课前预习，能较有效地培养学生的英语课前自学能力。 　　3.鼓励学生自主表达和运用英语 　　以课前5分钟演讲为基础，通过对学生进行有计划、有目的、有针对性的演讲训练，使学生的语言表达、临场发挥、逻辑思维等能力都得到训练。内容各异，可以自己命题，也可以是一个有趣的小故事，还可以是介绍自己周围发生的事情，如介绍好朋友、出去游玩的经历等。让学生拥有自由表达和展示的机会，从而激发他们的自主学习兴趣。 　　二 转变教师的教学理念 　　1.转变教案为学案 　　教案和学案并不只是名称的变化，而是教学观念的更新、教学重心的转移。“精讲少讲”要求教师备课的出发点不是尽可能教更多知识给学生，而是关注学生能学到什么程度，在哪里会有困难，教师设计怎样的情境，提供什么工具、策略和方法，让学生“突围”。这就是学案的要求。 　　2.变老师（讲师）为导师 　　第一，精心设计自学提纲。教师要在吃透教材的基础上，将重难点知识编拟成几个问题，逐一提交给学生，使学生明确探讨目标。自学提纲要符合学生的知识水平、生活经验、年龄特征；根据教学任务，反映教材重点，认真思考其内容难易、形式和数量；从培养学生的能力出发，要有启发性；从适合学生的心理出发，要有趣味性。 　　第二，细心指导阅读。在教学中要求学生对课文做到三读：粗读、细读、精读。首先，安排学生粗读课文，了解基本情况；其次，指导学生细读课文；最后出示自学提纲，让学生带着问题去精读，不懂的地方由教师指导解决。这样，既让学生学得顺畅，也让教师便于指导。在指导自学时，教师应及时对遇到问题的学生给予指导。 　　第三，耐心引导学生议论。即让学生分组议论（5～6个学生一组），这时学生可以验证自己对知识是否掌握。有的问题，学生自己明白了，但说不清楚，究其实质，还是没有想明白。也有的问题，学生自以为理解了，可是和别人交谈时才发现自己竟是错的，更正过来印象就特别深刻。 　　对学习中遇到的问题，一般先由学生自己解答。解答正确或