《2014说课讲义.docxVIP

乘华图翅膀 圆教师梦想2014年临汾市尧都区教师招聘考试面试班考前辅导内部资料科目: 面试时间：2014年11月4日-8日说课说课概述说课定义说课的类型说课的作用说课和讲课的差异说课的评价标准说课的基本程序说课的两个领域说课的三个层面为什么这么教说课的具体内容说课中容易出现的问题对于说课的要求说课第一节说课概述一、说课定义说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。二、说课的类型说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：检查性说课、示范性说课、研究性说课、评价性说课等。三、说课的作用说课是综合考评教师的学科专业知识、教材分析能力、教学设计能力、语言表达能力、对教育理论的实际应用能力等的有效手段。四、说课和讲课的差异（一）说课与讲课要求不同：说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。（二）说课与讲课的对象不同：说课的对象是同行的老师、专家；而讲课的对象是学生。（三）说课与讲课的内容不同：说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。（四）说课与讲课的意义不同：说课的意义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动的实效；讲课的意义是增加学生的专业知识以及提高专业修养。更确切地说，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于讲课是一种更为严密的科学准备。所以，说课是教师在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。五、说课的评价标准评析说课的关键是制定和把握科学的评价标准，评价标准应包括以下主要内容：（一）教学目标明确具体。1、教学的知识、能力、思想教育目标完整、具体、明确。2、去确定教学目标的依据充分，即符合教学大纲要求、教材内容和学生特点，能够实现。（二）教材分析透彻。1、对所选课题在教材中地位、作用的理解、分析正确，准确把握教材是知识结构和体系。2、教材处理科学合理。3、教学重点、难点确定准确；分析透彻，确定的依据充分。（三）教学方法的选择和运用科学、实用。1、教学的总体设计合理，有新意，有自己的见解。2、教学程序的设计科学，能实现教学目标。3、导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教法设计符合学科特点，能调动学生的学习积极性，培养能力，有机的进行思想教育。4、教法设计的依据科学，与教法相统一。5、教学手段的选用有助于提高课堂教学效率。6、板书设计科学。（四）教学对象的分析准确、对策恰当。1、学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确。2、采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍。（五）巩固训练明确、到位。1、训练目的明确、具体，与本课的教学目标相统一。2、训练题的设计，面向全体学生，体现层次性。3、训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。（六）答辩正确清楚。1、答辩准确无误。2、层次清楚、有理有据。（七）总体评价。整体说课内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。第二节说课的基本程序一、说课的两个领域1、教与学（教材、教法、学法、教序、板书、多媒体课件等）2、教与学依据（学情分析、教育理论）二、说课的三个层面说课活动要求教师在较短的时间内（一般为10分钟）讲清“教什么”、“怎么教”，以及“为什么这样教”之类的教学问题，从而展现教师的思维过程，显示教师对课程标准、教材的理解程度，驾驭教材和课堂的水平，以及运用教育教学理论的能力。1、教什么2、怎么教3、为什么这么教三、为什么这么教理论依据：新课标、编者意图、学生心理发展规律等四、说课的具体内容（一）说教材1、说教材的地位和作用教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。具体要说教材的地位即地理位置，处于什么位置，什么版本的教材，几年级，什么科目，第几章，第几节的内容。教材的作用，知识点之间的衔接，前面学习了什么内容，本节课主要学习什么知识点，为后面学习什么知识点奠定了基础。2、说教学目标说明如何依据教材内容（并结合新课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时