浅论高中语文教学中人文教育的探索.docVIP

让爱充满课堂 ——高中语文教学实践人文教育的心得 城关镇临泉第一中学 让爱充满课堂 ——高中语文教学实践人文教育的心得 临泉一中 张文娟 【摘要】新课标强调了人文教育的重要性，但颁布多年以来，一些地方尤其是偏远地方学校并没能很好的实行人文教育。重分数，轻能力，重知识，轻人文现象依然存在。改变唯工具性为中心的课堂模式，有效地增强语文课堂的人文性，是每位语文教师亟需思考的问题，这也成为了语文教学一项艰巨的任务。 【关键词】人文性 人文精神 教师素养 人文素材 评价体系 联合国教科文组织教育丛书《学会生存——教育世界的今天和明天》指出：“教育的最终目的，即培养完善的人。”①教育不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是培养学生的人文性，使学生成为完善的人。2001年，我国教育部颁布的《普通高中语文课程标准（实验稿）》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本标准。”②这是我国语文教学上第一次提到“人文性”，它强调语文教学应该重视对学生情感、态度和价值观的培养。 怎样在语文教育中突显人文性？张弛先生认为：“语文教育人文性必须把人文精神作为语文课程的价值取向，并以此来制定语文课程目标和选择语文课程资源；必须把学生作为具有文化个性的活生生的人，在语文课程中受到人文关怀，受到真善美的熏陶，使其自身的体验和个性受到充分的尊重；语文教师必须成为课程的建构者、组织者和引导者，努力突出为学生发展服务的理念。”③ 但长期以来，我国教育尤其是高中教育，重分数，轻能力，重知识，轻人文的现象仍然普遍地存在。工具性在教学过程中也因为易于实施，在考试评价中容易制作评价标准，所以长期以来倍受青睐。但人文性则不同。它因为相对模糊，不易操作，不易见成效，所以在教学中一直没有受到应有的重视。有些高中为了纯粹地迎合高考，语文课堂依然偏重知识与技能的训练，重视培养记忆、理解、概括等智力因素，重视逻辑思维能力。字词、语句、语法、修辞、结构、主题思想以及各种能力训练充斥着本应闪烁着人文光辉的语文课堂。改变唯工具性为中心的课堂模式，增强语文课堂的人文性，是每位语文教师亟需思考的问题，这也成为了语文教学一项艰巨的任务。改变目前语文教育缺乏人文性的现状，还需要从以下方面着手： 营造良好的环境，在无形中滋养学生 环境对人潜移默化的影响，自不待言。学校应该努力营造良好的人文环境滋养学生。学校如何做才能给学生以滋养呢？每一所高中在学生文化方面都应该有丰富多彩的活动，校报、诗歌朗诵、黑板报、征文比赛、艺术节、广播体操比赛、运动会等都可以成为人文教育的阵地。学生在校报、诗歌朗诵、黑板报、征文比赛中可以尽情挥洒自己的才情，歌颂美好人性，还可以品味别人的浓浓深情。当然，人文性的教育不仅仅让学生了解明白，更注重的是学生能付诸实践。学校可以在艺术节、广播体操比赛、运动会等具体活动中激发学生的团体意识、友爱之情、关怀之意等人文情感。活动中得来的人文精神更能激起学生的感悟。 增强教师的人文素养，感染学生 什么样的教师是好教师？认真负责、能让学生得高分的教师一定是好教师吗？孙宏安认为：“一种无比完美的知识、态度和精神的融合，是教师之所以成为教师的根本。”④合格的教师不应该只注重他所掌握的文化知识和技能，还应该注重他的人文素养。教师人文素养的高低对学生的影响不容小觑。 教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及教师在日常教学生活中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养。但因为多年应试教育的影响，一些教师功利的东西看的太多，在教学中过于追求分数，被“大纲”、“标准化”、“教参”、“统一考试”牢牢束缚，出现了“程式化”和“机械化”问题。于是一些教师沦为了毫无特色的、标准化的教书匠。这样的教师教出来的学生必然思想僵化，缺乏热情，缺少创新意识。当教师抱着对学生发自内心的关怀、十足的人文精神、诚挚的人文情感教育指导学生的时候，学生必定能受到教师的感染，具备丰富的人文情感，逐渐成为真正的“人”。所以，探究高中语文教学中人文教育的方法首要的探索应是语文教师本身。 紧密围绕文本，发掘文本中的人文素材 高中语文课文的选择带有很强的人文性，语文新课程标准对教材的编排这样要求：“教材编写应以科学的教育理论为指导，充分反映时代特点和现代意识，要重视继承和弘扬中华民族优秀文化……教材选文要具有时代性和典范性，文质兼美，富于文化内涵……”⑤语文教师在教学时应该深入解读文本，充分挖掘文本中的人文因素，有意识的对学生进行人文教育。比如学习毛泽东的《沁园春》，可以让学生感受青年毛泽东意气风发、以天下为己任、心怀天下的宏伟抱负，让学生懂得珍惜时光、树立远大理想并为之奋斗的道理；学习屈原的《离骚》，让学