浅谈自制教具在初中化学教学中的作用.docVIP

浅谈自制教具在初中化学教学中的作用 浣纱初中 屠铁剑 科学课程标准指出：“科学课程是实践性很强的课程，教师需带领和指导学生做大量的观察实验、动手操作等活动。观察和实验是人类认识与研究的基本途径，也是引导学生热爱科学、激发学习兴趣、调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。如图1用铁片弯成一个小阶梯，用酒精灯稍加热。将两支长短相同的蜡烛趁热按在铁片上，待冷却后，蜡烛即固定在铁片上了。将此置于烧杯中。手握集气瓶，将其中新收集的二氧化碳顺烧杯壁缓缓倾倒入烧杯同，可看到小蜡烛由下而上熄灭。由此说明二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，密度比空气大。如图2用塑料瓶收集一瓶二氧化碳，倒入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察到塑料内陷。证明二氧化碳能溶于水。如图3用吸水性较好且有一度强度的纸折四朵小花，将其完全浸入石蕊试液中，取出晾干后，再浸入石蕊试液中，取出晾干。直到纸花变成明显的紫色为止。　　向第一朵小花上喷稀醋酸（或稀盐酸等），纸花变红色。说明石蕊试液遇酸变红色；　　向第二朵小花喷水，纸花不变色。说明水不能使石蕊变红色；　　将第三朵纸花放入集满二氧化碳的集气瓶中。纸花也不变色，说明二氧化碳不能使石蕊变色。　　第四朵纸花先喷水湿润，再放入集满二氧化碳的集气瓶中。纸花变红色。说明此时有酸存在，是二氧化碳与水反应的产物碳酸。取出第一朵和第四朵变色的纸花，分别放在酒精灯火焰上加热。第一朵纸花不变色，第四朵纸花变紫色。由此说明碳酸不稳定，遇热分解。　　 在演示浓硫酸溶于水放热的实验此实验在操作过程中存在一定的危险，而且在教室内进行演示时的可见度不高，按书本中的装置进行实验也不方便移动。 鉴于此问题，改用下列装置进行操作。将软塑料瓶中的水挤压一部分进入装有浓硫酸的锥形瓶中，可以听到“呲啦”的响声，并看到锥形瓶另一个玻璃管口出现大量图4热气，同时又可以将此装置在教室内移动，便于学生近距离观察，用手触摸锥形瓶壁感觉 温度的变化。这样的设计，让学生通过耳、眼、手等感官切实的体会实验现象，同时此装置避免了在溶解过程中出现液体沸溅的现象，消除了学生的胆怯心理，降低了实验的危险系数，达到了很好的教学效果。 三、点燃思维火花，树立创新意识 初中生青少年时期他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，。图装置的气密性检查首先，夹紧弹簧夹，向长颈漏斗中加入一定量的水，一会儿，长颈漏斗中液面不下降，表明装置不漏气。因为只要装置不漏气，原来存在于锥形瓶中的空气就不可能消失，始终具有一定的气压，导致所加入的水不能不停地进入瓶中，所以，一会儿，长颈漏斗中的液面将不再下降。 图6 图7 通过像类似的课堂生成资源的恰当处理，不但能加深学生对知识的理解和操作技能的培养，而且可激发学生强烈的科学实践愿望并付诸于行动，进而强化学生勇于进行科学探索和敢于改进前人科学实验方案的创新意识。 四、变废为宝，培养勤俭意识 初中课本中的很多化学实验，根据现有的实验条件很难让学生进行。但在化学学习中缺少了实验教学这一环节，其教学效果肯定将大大折扣。所以在平时教学中老师要引导学生注意如何变“废”为“宝”，即利用平时生活中收集的一些废弃物如塑料瓶、橡皮、吸管、用完的一次性针管（注意消毒）等可以制作出各种各样的教具，这样既节约了资金，降低了教育成本，又可培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，间接地对学生进行了品德教育。 例如，在进行二氧化碳灭火讲解中书本介绍了简易灭火器制作的小实验，器材为吸滤瓶、小试管、橡皮管、棉线，药品为稀盐酸或稀硫酸、碳酸钠。此实验操作简单，但让学生课后回家完成有一定难度，因为家中没有以上器材和药品，如果学生仔细观察，善于动脑的话，此实验在家也可以完成，因为这些仪器可以用家里物品进行替代，比如用塑料果汁瓶和棒棒冰瓶分别代替吸滤瓶和小试管，厨房里的小苏打和米醋分别替代碳酸钠溶液和盐酸。 实验步骤 ①向果汁瓶（1）中倒入一些小苏打，棒棒冰瓶（2）中倒入一些米醋。注：果汁瓶距口1～2厘米处先用针扎几个小孔 棒棒冰瓶口剪成齿状 ②将（2）放入（1）中，拧紧瓶塞。 ③倒转“装置” 液体从小孔喷出。它与学生的学习、生活密切相关，通过师生共同动手制作教具，既锻炼了学生的实验、动手能力，又培养了学生爱科学、学科学的优秀品质，还可开阔学生眼界、活跃学生思维、培养学生创新精神，对推进新课改的深入开展有积极的推动作用，值得广大师生大力开展。 to implement the situation to be checked.Two, on behalf of workers should