新课程标准下的课堂教学改革探究.docVIP

新课程标准下的课堂教学改革掀起了新课改热潮。为了提高课堂教学的，开展教师全员参与的研讨活动，学校我以极大的热诚参与其中，现把几年来对新课改的思考出来，与同仁共勉。 一、改变教学方式，创新课堂教学 过去的课堂教学是以教师为中心，教师又以以课本为中心，着重于知识的简单重复，又拘泥于课本内容，这必然忽视学生的创新精神，实践能力的培养更无从谈起。这样的课堂教学，学生的学习方式被动、枯燥、乏味，降低了学生的学习兴趣，学生学习的能力难以提高。新课程理念强调教学过程是师生共同交流、共同发展的互动过程，这必需改变教科书一统课堂的局面。教师不仅仅只是传授课本知识，教师的作用是帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，教师必须指导学生形成良好的学习习惯，还应关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，具体做法如下： 、教师角色的转变 新课程标准：教师不仅仅是传统的授业、解惑者，更重要的是学生成长过程中的引导者、促进者、合作者，学生也不再是被动的接受者，他们是学习的主人，是探索者、发现者、成功者。某种程度上说教师决定着民族和人类的未来。所以教师必须树立教育的使命感，以育人为使命的教师常常会创造出令人惊叹的奇迹。改变教学观念，树立面向全体学生，承认个体差异，因材施教，使每个学生都能得到生动、活泼、主动的发展。树立教师在教学中是组织者、参与者和指导者的理念；树立掌握学习方法、培养科学态度、将知识的传授过程、方法和结论并重的理念。使教学由单向信息传输向双向信息交流转变，由重视记忆训练向重原理应用转变，由知识传授型向综合思维能力训练型转变，促使学生由被动接受知识向主动获取知识，主动发展自身转变，从而使学生发展自我潜能，提升自我肯定、达成自我实现。? 培养学生的创新意识 江泽民同志说：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此必须改革应试教育存在的弊端，从培养创新人才出发，创新课堂教学模式。课堂教学模式是实施创新教育的主渠道，学校教育主要是靠课堂教学这条途径展开，课堂教学必须鼓励创新，因为课堂教学是创新教育的主阵地，充分利用各种知识内容，有目的、有意识地进行创新教育，使课堂教学从过去的以?获取知识?转为?探究知识?，从过去以?教师为中心?转变为以?学生为中心?，从过去以?封闭式教学?转变为?开放式教学?，在教学过程中创设一种类似科学研究的情境途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进学生的创新能力。课堂教学中，教师为学生发表意见，提出问题留出空间，教师多提挑战性问题，为创新做出榜样。课堂上通过讨论和辩论，让学生畅所欲言，各抒己见，充分发挥学生的主观能动性，在讨论陈述中闪现创新的火花。就我所教的数学课而言，往往对一个应用题，学生所提出的解题方法经常会出乎所料，显示了学生独到的见解，学生也感到有一种实现自我的成就感，这种状态在以往只注重结果的传统教学中是不多见的。 、培养学生学习的兴趣 爱因斯坦曾经说：兴趣是最好的老师。美国著名心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。如何调动学生学习的兴趣，活跃课堂，就成了课堂教学一项至关重要的任务。首先发挥教师的情感作用，动之以情，晓之以理，在课堂上是严师，课下是朋友，尊重他们的个性发展。最重要的是提高自身综合素质，除了对本学科知识研究深刻、透彻以外，还应该做到旁征博引，多方面多角度引导学生对知识的理解，以科学性和趣味性激发学生学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。比如在讲三角形的时候给学生讲，为什么人们习惯于抄近路呢？这里面是否蕴含有一定的数学知识呢？这一司空见惯的生活现象学生原来不会去思考，老师这样一提，学生会产生浓厚的兴趣，他也就会为这一问题去思考进而去探究。还可以以讲故事的形式来让学生主动去探讨故事中蕴含的数学问题等等。 二、改变思维定式?体现新教材的特点 传统的教学方法乏味，学生被动接受教师的讲授，教学效果不理想。新课程理念要求教师在教学过程中培养具有独力思考和创新意识的高素质人才。前苏联教育家苏姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。新课程的目标不仅仅是让学生学会课本上的一些前人积累的知识，还要指导学生不断提高认知水平，培养良好的科学态度，掌握一定的科学学习方法。在已有知识的基础上，通过实践活动，逐步引入一种寻求科学学习方法的意境之中，让学生在不知不觉中走上探究之路。 自学能力的培养 在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。用创设鼓动性情境，激励学生积极进取，加油鼓劲。使情境能帮助学生树立攻克知识疑难的勇气，能让学生充满自信，敢于迎接各种挑战。合作学习能力的培养 合作学习是目前世界许多国