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科学教学论文 引导学生自己提出科学问题的几点策略 昌吉市第四小学 张银剑 2010年5月 科学教学论文 引导学生自己提出科学问题的几点策略 昌吉市第四小学 张银剑 摘要：“问题”的好坏与合适程度会直接影响探究式学习活动的开展情况，让学生自己提出科学问题能够更好地激发学生探究兴趣，更加积极地参与到探究活动中来。本文作者通过创设情境、开展活动、组织研讨交流和关注课后研究这几种策略，引导学生在实践中自己提出能够操作的、有特定指向的科学问题，收到了较好的效果。 关键词：引导 问题 策略 正文：牛顿发现万有引力是从“苹果为什么会落地”这一问题开始的，弗莱明发现青霉素是从“为什么霉菌菌落周围不长细菌”开始的，科学史上的每一项重大发现都是从问题开始的。科学探究的过程就是一个发现问题和解决问题的过程，提出问题是科学探究的开端。 在我们的科学课堂中，常常会看到一些教师在探究活动前竭力启发着学生，并提心吊胆地期待预设中的问题能从学生的口中提出来。可是，学生们要么启而不发而出现难堪的冷场；要么在老师的“引导”下一发而不可收拾，被“逼”出一些五花八门的回答，比如：提出“我想研究……为什么……”或“我想研究……怎么样……”等一大堆没有思考价值或不符合小学生实践的泛问题，有的甚至跨越了不同的学科，在课堂内根本无法解决。迫使教师一方面要找个“合适”的理