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教师跟班学习个人总结 ? 　　教师跟班学习个人总结 　　根据xx省青年优秀教师成长助力研修实施计划安排2015年4月至6月为省内跟班学习。此次跟班学习目的是让我们可以进一步内化理论专业课程的理解和在中学课堂中的运用，重新梳理建构自己对化学教学改革与发展的新认识，通过听课、反思、与导师的共同研讨，总结提炼自我的教学风格、提高自身的教育工作能力和教师的素养。以下是本人对此次跟班学习的总结： 　　一、跟班学习基本情况 　　2015年5月8日导师赵放老师、程xx和我在xx华侨种学初中部进行同课异构，课题为《气体的制备专题复习》，2015年6月24日汪洋与导师赵放在xx华侨中学高中部进行同课异构，课题为《乙烯》，我们学员参加了现场听课，并由导师吴、辜老师现场主持了评课活动。除了统一安排的听课活动，我自己寻找机会听课，到xx九中听了陈老师的复习课《酸碱复习》、王老师的《化学方程式》复习、xx一中何琳老师《酸碱盐复习》、xx七中王老师的《酸碱盐的化学性质》复习课、旧州中学的林老师上《化学式》复习课以及本校老师的课共21节。由于学校的原因没能和C-12小组成员去东北师范大学学习。 　　二、听课收获与反思 　　1. 根据学生的实际情况来制定教学目标，目标要具体、可操作。 　　教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿。它支配着教学的全过程，规定了教与学的方向。实际教学中，根据学情制定教学目标，目标明确、具体是上好课的前提。我在备《气体的制备专题复习》这节课时，由于我所教的学生基础较好，但学生对上册所学知识有些遗忘，因此在第一轮复习时，依据考试说明中掌握实验室制取氧气、二氧化碳的反应原理，根据提供的条件选择正确的反应装置和收集方法、检验方法等都是中考重要的考点。再结合课标、学情，我制定的这节课复习目标是：1.复习巩固实验室制取O2、CO2的反应原理、制取装置、收集方法及验证方法;2.了解实验室制取气体的一般思路和方法;3.能够根据信息正确选择装置，进行气体的相关综合实验。我把近几年中考实验题中的易考、易错题进行整理，根据复习的知识点，改编为相应的例题。通过对基础知识的回顾复习，做精选习题，以讲练结合的方式，从而提高学生的解题能力和迁移应用能力。 　　2.教师善于捕捉学生的生成性资源。 　　关注、挖掘学生的生成性资源，就是最大程度的呵护、激发学生的积极性、思维性、创造性，从而凸显学习者的主体地位，让学生的生成性资源成为教学的生长点、价值点。如我在上《气体的制备专题复习》的复习课中让学生思考“小刚用锥形瓶和长颈漏斗这套装置做二氧化碳的制取实验时，收集到所需气体后，锥形瓶中还不断有气泡产生。这样造成了药品浪费，有更好的办法吗?” 这道题时，有位学生回答用长颈漏斗下端套一个小试管……，当时他表述不清楚，我就让他坐下再思考一下。课后这位学生在黑板上画出来，我才明白他所表达的意思将长颈漏斗下端套一个小试管作为液封，这样就可以起到分液漏斗的作用。我当时应该让他在黑板上画出来，很遗憾没有抓住这个生成性资源。在教学中教师要给学生足够的时间思考、回答问题，这样生生互动、师生互动才能更加充分。通过这此活动，发现了自己的不足，学习了导师的优点，赵老师对课堂的掌控能力很强、善于启发学生;程老师善于引导学生。在不断成长、不断反思中提高自身的教育教学能力。 　　3. 创设问题情境，激发学习兴趣 　　复习课最忌讳的就是“炒冷饭”(将课堂上已学过的知识生硬的照搬一遍)，或者是“满堂练”(通过大量的练习题为学生进行所谓的”知识巩固”)。如何在复习课中既调动学生的学习主动性，让他们愿意参与到课堂学习中来，又让他们在复习过程中，对已有知识进行巩固甚至升华，并在此基础上得以提升能力，获得学习化学的成就感呢?复习课要适当的创设问题情境，可以让学生摆脱以往复习课“枯燥无味”的感觉。教师在教学中通过设计问题、演示实验、播放视频等形式，将相关的化学知识融入我们精心设置的各种情景中去。让枯燥的化学知识变得生动、有趣，可以有效的激发学生的求知欲和学习兴趣。如陈翠老师上的《酸碱复习》复习课，陈老师通过设计以下问题完成对酸碱的复习。问题一：老师展示了两瓶失去标签的盐酸和氯化钠溶液，让同学设计实验进行鉴别，并来讲台上进行实验操作;问题二：刚刚鉴别的过程中发生了哪些化学反应，写出相应的化学方程式;问题三：这些方程式中分别利用了酸的哪些性质，你能进行归纳吗?问题四：参照算的性质，你能归纳出碱的性质吗?问题五：猜一猜，它们分别是哪些物质，你是根据什么猜出来的。这样的设计，问题是一环紧扣一环，带动学生不断思考和回忆，不仅完成复习任务，还激发了学生的学习兴趣 。 　　通过跟班学习提升了教学水平，提升课堂教学的实效，同时看到自身的不足和有待提高的空间。我将继续努力，不断成长、完善、超越自我! 年度教育行政工作会