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谈谈新教材中语法的教学 陕西省三原县北城中学 张曼 [摘要]：本文结合SEFC教材的教学实践。介绍了英语学习中语法部分的误区，定位及教学策略。旨在让学生通过情景，对比，认知， 归纳等策略，提高其运用英语分析问题和解决问题的能力，从而使其获得学习英语的自信。 [关键词]：grammar ,情景，对比，认知，归纳， 人民教育出版社新修订的高中英语教材（SEFC）的话题覆盖了新课程标准的要求，所选语言素材具有时代特征，反映了当代青少年的生活和精神风貌，如信息技术，航天技术，环境保护以及对友谊，科学，文化，法制，宗教等方面的看法和态度。广泛的选材旨在扩大学生的知识面。使学生通过学习把情感态度，文化意识，与语言知识的学习和语言技能的运用有机的结合起来，使学生得到全面的发展。 但是自从施行新教材以来，我们不难发现，在目前的中学英语教学中存在着两种值得我们思考的现状：其一是以传统的语法教学为主，过分注重语法和词汇的讲解与传授，忽视了对学生实际语言运用能力的培养。不惜花费大量的时间向学生传授语法知识。结果只重讲解，不对学生进行操练，根本谈不上对语言的运用。从而让学生感到索然无味，甚至于厌学英语，恐惧英语，发出“想说爱你不容易”的感慨。另一种现象却恰恰相反，随着新课程改革的进行，现在很多人一提到英语语法，会对此不屑一顾，因为现今流行的英语语法教学的观点是：淡化语法。他们认为，新课程强调的语言运用能力主要是指口头表达能力，因此过分强调口语的重要性 。其实他们是错误地理解了：淡化语法的真正含义，误认为语法教学可有可无，忽视了语法教学在英语教学中的作用，并且振振有词：“近几年高考试题中语法题量减少，而且不是单纯地考查语法项目”。那么面对新课程改革，我们到底该怎么样对待语法教学，课程改革真得让我们要抛弃语法吗？ 那么作为我们一线教师该怎么样正确对待新教材，新课改形式下的语法教学，该怎么样给语法定位呢？ 众所周知，语法是语言的框架，它是语言的骨骼。它在整个的英语教学过程中是必不可少的。这是因为： 作为以汉语为母语的中国学生在学习英语时，首先缺乏一种语言的浓厚氛围和一定的语言环境。因此必须掌握系统的英语语法知识，把握英语的基本结构，才能够提高运用英语进行交际的准确性，从而正确的使用语言。 随着中学生年龄的增长，他们的认识水平也在不断地提高。通过对基本语法知识的学习， 有助于他们在较短时间内，系统地掌握基本的语法知识，为以后学习和使用这门语言打下坚实的基础。 从近几年高考试题来看，单纯的语法试题的确少了，不再是单纯地考查语法项目。可是，作为一名一线教师，我们发现，现在的学生在淡化语法，甚至是语法不必学的指导思想的熏陶下，已对语法变得麻木，无知，这真是太危险了。我们可以看看近几年的高考试题：①European football is played in 80 countries ,-___it the most popular sport in the world .(98年高考题) A making B makes C made D to make 答案是A。（此题考查的语法项目是非谓语动词作状语的用法，而且是比较特殊的现在分词作结果状语的用法，这道题就要求学生具有严格系统的语法知识才能够完成。 ②I was really anxious about you .You ____home without a word . ( 2001 年高考题) A mustn’t leave B shouldn’t have left C. couldn’t have left D. needn’t leave 答案是B。（此题考查的是情态动词的用法，而且是比较特殊的情态动词表“责备”的用法，头脑中如果缺乏对情态动词的系统认识，则会出现困难。） 从以上的例子可以看出：语法不是不考，而是必考。不仅出现在单选，而且贯穿整个的试题中，不懂语法，就无法懂得该语法所存在的语言关系，更谈不上阅读与写作了。它是语言的框架，的确如此。 但是，我们还应该看到，语法学习并不等于英语学习的全部，语法知识的掌握最终是为了学生能正确的使用语言。因此我们在强调语法学习的基础上要活化语法。可以通过灵活的教学设计来突出语法的精髓，通过丰富的情景创设来活化语法，让语法规则生动起来，从而帮助学生把孤立，零碎的语言知识转化为灵活运用语言的能力。因此，在新课程改革的形式下的语法教学应该是：“淡而不淡”。 那么新课程改革的形势下，我们应该怎样更好地进行语法教学呢？ Ⅰ。情景导入。语言学习只有在一定的情景下才能正确理解和运用。因此作为我们教师应该充分利用真实的环境或者给学生创造一定的情景进行语法教学，比如说利