九年级语文上册 1.鼎湖山听泉课件 苏教版.pptVIP

2、本文主要是写鼎湖山的“泉”，可是在文章④⑤⑥⑦段却写了鼎湖山之景，庆云寺的历史与现在，在全文中占了不小的篇幅，是否与文章中心偏离，能否去掉这些部分？ 分析：否。 尽管这些篇幅写的内容是鼎湖山之景， 庆云寺的历史与现在，但是，暗中是写鼎湖 山的泉水孕育生机，滋润万木。因为鼎湖山 的泉水，所以鼎湖山林密湿绿如海；所以历 史上因佛事而盛况空前的庆云寺，而今又有 了花繁树茂的现状；所以鼎湖山被开辟为自 然保护区。这一切都因泉水存在的缘故。因 此，这几段内容，联系后文来看，是为后文 听泉而悟“孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎 湖山的灵魂。” 因此，这几段写景内容并没有偏离文章 的中心，体现了散文“形散而神不散”的特点。 说一说，课文主要表达了作者怎样的思想感情？ 这是一篇写景散文，作者把山泉当作山的灵魂来写，从自己对山泉的喜爱之情的不断升华中，透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。 补充 2、想一想作者是按照什么来组织材料的？ 寒翠桥，泉声扑面而来 雀跃之心 泉隐林中，如爱女 喜悦爱怜 补山亭，泉给山带来生气 钟声相应，庆云寺 寺旁听泉 净化心灵 陶醉其中 你最喜欢本文的哪一段，？为什么？（从词语、修辞、写作手法等方面考虑） 补充 诵读——感悟 听风 那轻柔如吟歌者，是南国和煦的春风；那坚烈如刚石碰撞者，是狂烈呼啸的北风；那隐约如蜻蜓点水者，应为炎夏中的缕缕微风；那惆怅如低吼者，定是冬日里沉闷的寒风。 那温旬如古筝者，是春日中轻抚的暖风。那肃杀如羌笛者，是冬日中凛冽的寒风。那沁翠如雕玉琵琶者，应为席席凉风摩娑心田。那瑟瑟如镌木长萧者，定是飘叶入秋，雁悲苍穹的秋风。 听雨 那泠泠淙淙如小溪者，是淅淅沥沥，串在一起的雨帘；那涓涓流淌如小河者，是愈渐愈大，连在一起的雨幕；那厚重雄浑如瀑布者，应为万道细雨汇于天地间；那滴答滴答如钟摆者，定是房檐间漏下的晶莹透亮的雨滴。 ? ? 听 雨 那轻曼如琵琶者，是微微蒙蒙的细雨；那欢快如扬琴者，是接连不断的雨滴；那流畅如竖琴者，应为数点雨滴汇于路旁；那猛烈如击鼓者，定是骤然下起的暴雨，转瞬间交织成一片。 听潮 那微弱如击石者，是沙滩边嬉戏的细浪；那响亮如吟唱者，是爱拍打礁石的浪花；那振荡如大风肆起者，应为悬泉瀑布汇于深潭；那猛烈如火山爆发者，定是暴风袭卷大海，闪电劈于期间。 那安静如聆听者，是一条涓涓流过的小溪；那畅快如弹琴者，是一涌急急而过的山泉；那深邃如沉思的作者，是一片幽幽青绿的深潭；那高昂如歌唱者，是一帘哗哗喧腾的瀑布。 第二教时 下面这些细节，你注意到了吗？ 品读第一自然段 （1）课文第一段写了什么？在文中有什么作用？ （2）找出记叙、描写的语句，体会这一段在语言上的特点。 （1）课文第一段写了什么？在文中有什么作用？ 课文第一段交代了鼎湖山的地理位置，游鼎湖山的时间。其中“眼不见，耳则愈灵”一句在文中暗暗点题，也起了总领全文的作用。 （2）找出记叙、描写的语句，体会这一段在语言上的特点。 ①②③⑥是记叙；④⑤⑦⑧主要是描写。 课文第一段，像与读者面对面拉家常一样叙述自己游鼎湖山的事，用了口语中的词语，如“歇住”，使人觉得亲切自然，不觉得与作者一起走进了风景优美的鼎湖山。 品读第二自然段 读了第2自然段，你体会到鼎湖山泉水的哪些特点？ 请从课文中勾画出表现这些特点的词句。 说说读了第2自然段，你体会到鼎湖山泉水的哪些特点？ 请从课文中勾画出表现这些特点的词句。 鼎湖山的泉水多，鼎湖山的泉水十分清澈，鼎湖山的泉水十分可爱。 多：非止一脉 无处不涌，无处不鸣 清澈：泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓 可爱：那半含半露、欲近故远的娇态，……爱女。 品读第三自然段 （1）作者为什么说“受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多”？ （2）文中引用了一对楹联，其意思是什么？“此中精神”又是指什么？ （1）作者为什么说“受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多”？ 鼎湖山古老而历史久远，但山泉娇柔的姿态，孩子般的笑声却使她年轻，表达了作者对鼎湖山的喜爱之情。 （2）文中引用了一对楹联，其意思是什么？“此中精神”又是指什么？ 登高望远，鼎湖山一片郁郁葱葱；处身大自然，已觉得“身心无杂尘”。这就是“此中精神”的含义，作者在此也隐隐点出山泉是鼎湖山的灵魂这一主题。 品读