邹建武论文-四合一.doc

参评论文 “四合一”主体教学“四合一”主体教学【摘要】：【关 键 词】：四合一互助合作小组随着，招收的新生素质普遍下降，新课程的新程,也为我们进行教带来的 表1 表2 表3 和 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ 以上A、B、C、D各项模拟的是人脑的四大思维构造。东西两部分为“左脑／右脑思维模式”；北南两部分为“北／南边缘系统”。前者包含的是“认知和理解”的思维，后者包含的是“本能的、组织的、直觉式”的思维。剖面图中第一象限右大脑皮层体现实践能力的强弱，第二象限左大脑皮层体现逻辑思维能力的强弱，第三象限左边缘系统体现组织能力的强弱，第四象限右边缘系统体现情感成份。 全脑测试是老师了解学生原有经验、心理结构等的一个有效途径，从中可以了解学生的兴趣、特长、弱点以及思维特点等。不同的人格特质会影响学生的学习方式。在对实验班全班学生的全脑图进行分析和分类整理的过程中，惊喜地发现，学生描出的“偏好剖面图”对学生的心智偏好、性格特点作出了十分直观、恰当的评量。为下一步的分组工作及一系列有针对性的教学提供了可靠的依据。 2．互助合作小组四合一建立互助合作小组按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，性别、才能、 个性、成绩、爱好、能力等诸方面的合理通常由4人相对稳定的学习小组。有较强的组织能力异质分组让学生懂得，每一个人都有长处和不足，优势互补才能发挥出最大的团队学习效。互助合作小组学习通过训练使形成习惯谁对谁快，谁不会做有一次上课，全班大部分同学给这一小组的评价是A，只有两个学生B。老师提问这学生：为什么你给他们评成B，这学生说出了他的想法，果真言之有理学生是自身发展的主体，其主动性、能动性和创新意识应受到充分尊重，给予其充分展示自己的机会。创设条件让每个学生都有成功的愿望，让每个学生都有成功的体验，学生学习数学的自信心积极性。。教师评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。要强调形成性评价，目标评价要贯穿于教学过程的始终，以发现自我，发展自我为评价目标。重视对学习过程的积极性评价注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，关注学生的交流、情况，对表现突出的小组和个人及时给予励。学生感受到教师或同学对自己的积极评价，从而表现出较强的自尊、自信建立个人计算成绩，小组合计总分的激励机制在时小组每个成员都必须独立完成，人的成绩合成为小组总分比较因此，每个人都要既努力又互相帮助，共同进步，才可能在小组比较中领先。的参考文献：1、《学》 1998.2 2、《》 .12 3、《》 .4 to implement the situation to be checked.Two, on behalf of workers should work hard to improve their own quality, on behalf of the legitimate interests of workers, and truthfully reflect the opinions and demands of the masses of workers, law-abiding model good books work.Three, on behalf of the staff and workers to exercise democratic rights, any organization and individual shall not suppress obstruction and strike retaliation.The fourth chapter organization systemThe thirteenth generation of workers congress delegation chairman presided over the meeting discussion, the members of the presidium shall, operators, managers and technicians. Our company middle-level cadres, including workers, technical personnel, management staff should be more than half.The fourteenth section of the workers Congress held once a year at least for each meeting, t