高中生物课堂中的快乐教学的尝试.docVIP

高中生物课堂中的快乐教学的尝试 高中生物课堂教学过程中，怎样能让学生心情愉快地掌握抽象的生物知识呢？快乐教学就是指教师在教学过程中通过精美的课堂设计, 采用多种教学方法,灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、教具、实验等进行组织教学，用幽默风趣的语言激发学生学习的乐趣,变枯燥乏味的学习过程为快乐的学习过程,帮助学生树立学习信心, 引导激发学生的学习热情,从而提高教学质量的教学方式。在具体的教学过程中，采用快乐教学能让学生心情愉快地学习，让生物课堂充满欢乐气氛，充分发挥学生学习的主动性。本人结合自身的教学实践，就在课堂教学过程各个环节中,如何引导学生在课堂中愉快地参与学习，改变学生的学习方式，真正实现学生快乐学习,谈谈个人的看法。 一、精心设置教学导入语，让学生以快乐的心态进入课堂 俗话说：良好的开端是成功的一半。运用精心设置的导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在上课伊始就进入兴奋状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果。因此，设计教学导语要根据高中学生的心理特点, ,让学生感到新奇感，觉得学习内容有趣，很快进入“角色”，有效地把学生的注意力吸引到课堂学习内容中来。如设计“减数分裂”一节的导语为:先给学生展示精子、卵细胞及受精作用的过程，提出精子和卵细胞是如何产生的？是否是通过有丝分裂的方式，如果是，会产生怎样的后果？学生表现出极大的兴趣，这就为本节课的学习奠定了良好的心理基础。在学习“遗传变异”时，用武松与武大郎的身材来比较，为什么同父同母所生却有如此大的差别呢？学生马上活跃了起来。生物教师在设计每一节课的导言时，不能简单用教材中的引言，而要想方设法从学生实际出发，联系学生的生活实际，比如我们农村学生对田野生活有体验，教师就要利用这些生活体验，寻找学生生活细节作为切入点，引起学生的共鸣，只有这样才能真正让学生以快乐的心态进入新课。 二、力求讲课内容通俗化、幽默化，让学生感受愉快的课堂气氛 课堂教学气氛是教师和学生集体相互作用所构成的一种心理环境，能够影响课堂上师生的思想和行为、教学的效果以及学生学习的心态。实践证明，积极、民主和谐、生动活泼的课堂心理气氛则符合学生的求知欲和心理特征，师生、同学之间关系和谐，学生就会产生满意、愉快、互谅互助的态度和体验，在这种积极的态度和体验的支配下，学生就能充分发挥其主动性、创造性和开拓性。高中生物课程学习内容中微观内容较多，如果能使教学内容与生活相结合,学生就较容易接受。比如：学习“dna控制蛋白质合成”时，可形象地把细胞核中的dna比喻成“司令” ，把ｒna 比喻成“通信员”，司令的指令以密码的形式被通信员送到前方战场上，翻译给前方领兵打仗的连长。通过形象的比喻，寓教于乐，调动了学生的兴趣，为学生营造愉快且活跃的课堂气氛。课堂教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，如果能在教学过程中适当运用幽默，引起欢乐和愉悦，则能让学生消除疲劳，使师生保持快乐的精神状态完成学习任务。 在生物课堂教学中，学生有时也难免会有感到枯燥沉闷的时候，这时学生的思维处于低潮，教师如果继续传授知识，教学效果肯定很不好，在这个时候若来一点附加的插曲式幽默，则能有效地抓住了学生的注意力，使学生在笑过之后得到启示，受到教益，激发起学习的强烈兴趣。 三、运用实验手段唤起思考，让学生在实践中获得快乐 生物学是一门实验性学科，生物实验作为生物教学的重要组成部分，通过实验学生可以在参与实验和合作中获得快乐，提高学习效率。作为高中生物教师应根据学校情况尽量多做演示实验、分组实验，这样能更好地唤起学生对生物学学习的热情及对生物问题的深入思考。例如，在学习“降低化学反应活化能的酶”时，先用多媒体课件展示意大利科学家斯帕兰札尼的实验：将肉块放入小巧的金属笼内然后让鹰把小笼子吞下去，提出过一段时间后的实验结果是什么？为什么会出现这种实验结果？引出酶有什么作用的问题情境，课堂中利用这些经典实验来创设问题情境能激起的学生兴趣，一些新颖、奇特的实验现象更能给学生以强烈的感观刺激，于是产生了积极的情感反应。同时，在生物新课程课堂中，可以将验证性实验变为探究性实验，从建立问题情境入手，让学生提出假设，假设是否正确，学生渴望求得答案，这时提出问题并引导学生设计实验进行探究，通过实验进行分析，纠正错误假设，得出正确结论。在学习“影响酶活性的条件”时，先提出环境条件的改变会不会影响细胞内酶的活性呢？让学生每个人提出想探究的问题，小组讨论这些问题有没有探究的价值，能不能通过探究找到答案，再由学生对问题进行探究实验并得出结论，最后与其他小组交流讨论探究的过程和结论，提出新问题。利用这样的实验教学，激发学生愉快进取的学习动机。 四、利用教学中的感动，让学生体验学习的快乐 在生物课堂教学中，结合一些具体的事件，创造出感动的教学情境，让学生在感