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《教育哲学》教学大纲 李 海 云 教师教育学院 二零一三年二月 《教育哲学》教学大纲 课程类别：专业必修课 适用专业：教育学专业学生 学 时：51 学 分：3 教学目的： 唤醒并促使教育者更好地理解与他们密切相关的教育生活，使之不断获得认识、了解和重建教育生活的意识、知识、能力与信念。从哲学的角度和高度对现实教育问题进行理论批判和反思，对教育知识进行批判和反思，以提高教育教学质量。 教学内容： 课程内容共有八个部分，导言主要简介哲学与教育的关系，第一章 什么是教育哲学、第二章 教育哲学简史、第三章 人生与教育、第四章 知识与课程、第五章 理性与教学、第六章 自由与教育和 第七章 民主与教育 第八章 现代教育哲学流派评析。 导言 哲学与教育（2课时） [教学目的与要求] 通过教育使学生认识到哲学对于教育活动的必要性，对“哲学是否为一门高深的学问”的形成正确地认识，教育哲学与一般哲学的区别和联系。教学要求：了解哲学研究和哲学学习的性质及其与日常生活的关系，理解哲学对于教育活动的必然性、教育哲学与一般哲学的区别与联系。 哲学是什么 一、通常的理解 二、具体的涵义 第二节 哲学研究的范围和方法 一、哲学研究的范围 二、哲学研究的方法 第三节 教育与哲学的关系 一、杜威的观点 二、哲学在教育上的应用 第一章 什么是教育哲学（2课时） [教学目的与要求] 通过教学使学生了解我国教育哲学家和外国教育哲学家对教育哲学的定义，教育哲学的学习与研究。正确地理解20世纪末哲学的转向，21世纪教育哲学的新定义，教育哲学的实践性、反思性、批判性和价值性等特点，教育哲学的价值危机。能够运用教育哲学的理念对教育价值的重估。 第一节 教育哲学的概念 一、西方学者的的见解 二、我国学者的主张 第二节 教育哲学的学科性质 一、教育哲学的学科属性 二、普通哲学与教育哲学 三、教育哲学与教育科学 第三节 为什么要学习和研究教育哲学 一、教育哲学的研究对象 二、为什么要学习和研究教育哲学 第二章 教育哲学发展史（2课时） [教学目的与要求] 通过教学使学生了解解放前我国教育哲学的发展和解放后我国教育哲学的取消与重建以及美国教育哲学的历史。正确地理解英国教育哲学发展的三个阶段：规范教育哲学、分析教育哲学、可能的公共教育哲学。 第一节 教育哲学在西方的产生和发展 第二节 中国教育哲学曲折的发展历程 第三章 人生与教育（6课时） [教学目的与要求] 通过教学使学生了解人的存在特征和存在问题，中外历史上几种人生境界学说。正确地理解教育知识传统中人的形象，教育知识传统中人的形象的批判，重塑教育知识中人的形象，人生境界与教育的关系。 第一节 人的存在与教育 一、人作为人的存在特征 二、人作为人的存在问题 第二节 人的形象与教育 一、教育知识传统中人的形象 二、教育知识传统中人的形象的批判 三、重塑教育知识中人的形象 第三节 人的境界与教育 一、中国历史上几种人生境界说 二、西方历史上的几种人生境界学说 三、人生的境界与教育 第四章 知识与课程（4课时） [教学目的与要求] 通过教学使学生了解知识的含义，自然知识、社会知识、人文知识的基本特征。正确地理解知识、人生、课程的关系，知识性质、现代知识的性质、后现代知识的性质及其对课程的影响，自然课程、社会课程、人文课程的基本特征。 第一节 知识与人生 一、什么是知识 二、知识与人生 三、人生与课程 第二节 知识的性质与课程 一、知识性质与课程的一般关系 二、现代知识的性质与现代课程 三、后现代知识的性质与后现代课程第三节 知识的类型与课程 一、自然知识与自然课程 二、社会知识与社会课程 三、人文知识与人文课程 第五章 理性与教学（6课时） [教学目的与要求] 通过教学使学生正确地理解理性的内涵，正确认识理性与人生之间的内在关系，以及理性与社会重建的内在联系。理解“教学”概念的关键性特征及教学的理性基础；作为“理性的探险”的教学；正确认识教学是一种理性的探索，以推进教学理性化的进程。 第一节 理性与人生 一、什么是理性 二、理性与人生 三、理性与社会重建 第二节 理性与教学 一、什么是教学 二、教学的理性基础 三、教学：理性的探险 第三节 理性的教化 一、作为教育目的或教学目标的理性 二、教学的理性化 三、理性的教化与教师 第六章 自由与教育（6课时） [教学目的与要求] 通过教学使学生了解自由的含义；自由的本质、自由与人生的关系、自由与社会的关系。正确地理解教育在“自由”中的必要性；“教育”的意义及其危机；自由与“教育”意义的呈现；学术自由、学习自由的概念、必要性及其限度。正确