任务型语言教学..docVIP

任务型语言教学——一种新型的教育理念 （Task-based Approach） 讨论：如何划分“对外汉语教学” ？ （1）对外汉语+教学？ （2）对外+汉语教学？ 思考： （1）教外国人汉语教什么？ ——语音、汉字、词汇、语法、修辞、文化、国情？ （2）怎么教外国人汉语？ ——综合课、听力课、口语课、汉字课、阅读课、写作课？ 讨论： 一、怎么教汉语拼音？ ——音理讲解？ ——机械模仿？ ——手势模拟？ ——以旧带新？ Saya bukan mahasiswa,saya adalah dosen universitas ini. 二、怎么教汉字？ ——临摹？ ——语文并进？先语后文？ 三、怎么教汉语词语？ ——翻译法？ ——词典释义？ 四、有何区别？ （1）现在几点？—— 现在几点了？ （2）他把汽车卖了。—— 他把汽车买了。 他把外套脱了。—— 他把外套穿了。 五、你身体好吗？ 一、引言 传统教学模式PPP Presentation展示、practice操练、production表达 1、展示：读、听课文，内容精心编制，在难度上适应学习者的水平；教师对于输入的材料进行讲解（含词语和语言点）； 2、操练：对“吸收”进行“人工干预”，加以强化，以推动学习者二语系统的发展； 3、表达：输出阶段。 案例：“比较法”（大致流程） 1、学习词语； 2、学习课文（课文内容是关于上海和北京四季气候的比较） 3、教师讲解其中的格式，，， 4、教师要求学生进行操练，如按照格式造句等； 5、教师要求学生准备五分钟后发言，比较一下家乡的气候跟当地有什么不一样。 行为主义理论框架，学习者“语言产出机器”，没有输入，就没有输出；有了输入，一定有相应的输出。 由于缺少互动，缺少交际动力，学习者往往是被动的接受者，不利于调动其积极性，影响习得效果。 二、任务型语言教学的创新之处 任务型语言教学（task-based language teaching）是当今国际应用语言学界正在兴起的一种新的教育理念。其理论之新体现在以下几个方面： 概念新：任务型语言教学提出了“任务”这个核心概念，强调“任务”的目的在于能够更好地识别学习者的各种需求、制订课程大纲、组织语言习得的各种机会并评估学习者的成绩。 “任务”的定义 Breen 1987 任务是指以激发语言学习为总体目标的各种工作计划——从简短的联系形式，到长而复杂的活动。 J.Richards, J. Platt Webber 1985 任务是一种在认知或理解语言基础上采用的活动或举动，类似于给出一种答复。 Long 1985 任务是为自己或别人有偿或无偿从事的一项工作。 Crookes 1986 任务通常是指有某一特定目标的工作或活动。 Prabhu 1987 任务是一种活动，它要求学生用所给的信息通过某种思维推理过程来得到成果，同时也允许教师控制和调节那种过程。 Skehan 1996 一项任务是一项活动，其中，意义是主要的，与现实世界有某种联系，完成任务优先，由任务成果来评估任务执行情况。 Lee 2000 任务是：第一，一种课堂活动或练习；第二，一种语言学习尝试。 Bygate 等，2001 任务是要求学生用语言达到一种目的，同时强调语义的活动。Ellis 2003 任务是一个活动，它要求学习者为达到某个目标而使用语言，并在使用中把重点放在意义上，选择该任务是为了给师生提供有助于他们学习的信息。 Nunan 2004 任务指的是课堂教学任务，要求学生在用目的语理解、操纵、产出和交际的同时，聚焦语法知识，确保达意，其目的是为了传输意义，而不是操纵语法形式。 如何判断 1、语言活动还是非语言活动（刷油漆、问路） 2、语言教学活动还是现实语言活动 3、以内容为中心的语言教学活动还是以形式为中心的语言教学活动 以内容为中心的课堂教学活动： A问路、在饭店点菜等（情境真实） B我说你画等（带有课堂游戏性质） “与现实世界有某种联系，其语言行为与现实世界的活动有相似之处，因此是互动真实” 4、强调情境真实的语言教学活动还是强调互动性的语言教学活动 思考：这些“任务”有什么共同点，有什么区别 1、洗车。 2、组装一台电脑。 3、在计算机专业的课堂上，让学生组装一台电脑。 4、想租一个公寓，给租房中介公司打电话，询问租房信息。 5、在语言课上，让学生分组表演：给中