《灰雀》案例分析[2012年]秋].docVIP

《灰雀》教学案例 谭万山 教学设计说明　　　 《灰雀》是人教版六年制小学语文第五册第五组中的一篇课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。教学过程力求在优化课堂结构，改革阅读教学方法上有所突破、创新。　 　 教学实录与评析 创境引入。（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。） 　　师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，向它们问好。 ［借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地复习了上节课的内容。］ （多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀不见了。） 　　师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，怎么了？ 生：不见了！ ［借助课件引发学生探究的兴趣，自然地过渡到本节课要学习的内容。“课件”制作得巧妙。］ 　 先学后教 学习第3－10自然段 　　1．提出学习要求。 　　师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？（要求：自由轻声读一读课文 3－10自然段，用“ ”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。） 　　师板书（旁批）：读、画、体会（师巡视，辅导） ［教给读书勾画方法，提出学习要求，让学生自读自悟，初步感受。］ （检查学生自读情况：一名学生非常清楚地读出了3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段。） ［实际上是引导学生抓住了重点句。］ 　　2．自读体会。 　　师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。（学生自读后抽查） ［引导学生边读边体会重点句。］ 生：我体会出列宁非常着急。 　　生：我体会出列宁惋惜的心情。 　　生：我体会出了列宁对灰雀的关心。 　　师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗？ （四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。） 　　3．师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。 ［通过对学生自读自悟的评价，矫正自读中的偏差，进一步理解句子，体会感情。］ 　　4．比较体会。（多媒体：课后第二题（2）的句子。） ［很自然地结合课后练习，落实语言文字训练。］ 　　师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读） 　　生：第二句。（齐）（抽生读） 　　师：我们一起来体会体会。 ［教师范读，用比较的方式让学生去悟、去体会。这样以读代讲，适合三年级学生的认知水平。］ 　　5、引导概括。 　　师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？ （生纷纷举手，跃跃欲试。） 　　师：一齐说！ 　　生：爱！ ［引导学生揭示出本课的审美主旨——爱的教育。］ （师板书：爱 　　　　　　　　　　　　灰　雀 　　　　　　　　　　　　　爱 　　　　　　　　　列宁　　　　　男孩 ） 　　师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗？ ［过渡自然，环环相扣。］ 　　生：男孩捉走了！男孩捉回家去了！（学生七嘴八舌答） 　　师：孩子为什么捉走灰雀？ 　　生：他喜欢灰雀。 　　生：他怕灰雀冻伤了。 　　师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的？请大家讨论讨论！（师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。） ［这个问题值得讨论，有利于帮助学生正确理解“爱”的含义，培养学生正确的审美认识。］ 生：我更赞同列宁的爱。因为孩子把灰雀捉回家，关在笼子里，灰雀就失去了自由。 　　生：我也赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它，列宁是真正爱灰雀。 　　生：再说，灰雀应该是给大家看的。 　　生：灰雀离开了伙伴也会寂寞的。 　　师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 　　师板书　：　 6．导读激情，深入体会。 　　师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用？让我们一起来边读边体会。（多媒体字幕：3－10自然段内容。） （师导读，生接读。）　 师：鸟儿不见了，列宁着急地问—— 　　生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 　　师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。 （生再接