《祖国统一的历史大潮》教学设计.docVIP

案例名称 祖国统一的历史大潮 科目 历史 教学对象 初二学生 提供者 晋江金山中学 陈英鸿 课时 1课时45分钟 一、教材内容分析 本课内容围绕实现祖国统一这一主题，主要从“一国两制”构想的提出和含义、“一国两制”构想的成功实践——香港澳门回归祖国、海峡两岸关系的发展三个方面介绍了“祖国统一的历史大潮”。 本课教材在全书中占有重要地位，上承中国现代的文体事业，下启中国的现代化建设。这些知识，既属于重大的历史事件，又属于我国社会主义现代化建设的重大现实问题，涉及到许多时政热点；是对学生进行爱国主义教育，激发其维护祖国统一，反对分裂行径的良好素材。因此，本节内容在整个历史教学中的地位是比较重要的。 二、教学目标（知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观） 知识与能力过程与方法情感态度与价值观 三、学习者特征分析 从年龄特征和认知水平来看，初二学生具有一定的自主学习能力和合作探究的精神，且思维能力有了进一步的发展，他们正处于渴望求知的发展期，通过视频、图片等多媒体形式展示香港、澳门、台湾有关问题，可以让不同的学生会从中获得不同的体验。 从知识背景来看，学生对香港、澳门、台湾的自然地理、历史沿革等方面是有一定了解的，尤其是他们了解香港、澳门回归后经济的繁荣以及近几年来海峡两岸人民联系的密切，容易产生历史认同感，更能体会到历史就在他们身边。 四、教学策略选择与设计 教学重点解决方案： 本课重点是能过说出香港、澳门回归和设立特别行政区以及海峡两岸经济文化交往。 认识到“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。 学生对这段历史有一定的了解，且部分学生兴趣较浓，因此通过引导学生从“视频、图文资料等”获得有效信息，合作探究突破重点，培养学生获取有效历史信息的能力。 教学难点解决方案： 本课难点是理解“一国两制”这一基本国策的含义和作用。 理解港澳能够顺利回归，是建立在新中国综合国力大为提高的基础上的。 通过学生之间的合作，教师的引导来突破难点。 五、教学环境及资源准备 教师准备：北师大版八年级下册历史教科书； 相应的多媒体课件一份； 导学材料一份 学生准备：查阅有关港澳台问题由来的课外知识； 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 （一）情景引入，任务驱动 （诗句导入）“一衣带水华夏同根，魂牵梦绕故国山河”。自新中国成立之日，祖国统一就成了全国人民共同的心愿。今天就让我们一起学习第13课《祖国统一的历史大潮》。 学生通过自主阅读材料，合作探讨，得出材料分别反映了怎样的信息，并积极进行回答。 通过阅读材料，提高解读材料的能力，通过合作探讨，得出较为可靠的信息。 （任务驱动）20世纪70年代，国内国际形势发生的深刻变化。 （出示材料） 反馈学生的答题情况，并根据要点及时板书 （二）讲授新课，师生互动 为了解决台湾问题，完成祖国的统一大业，邓小平提出了什么构想？ （播放课件） 全班同学作答 从简单问题切入，唤醒学生的学习热情鼓励学生主动参与到课堂中来。 指导学生朗读课文P71第一段， 回答有关“一国两制”的问题（含义、地位） 全班同学共同回答问题。 （提问）一国两制首先被运用于解决哪个地区的问题 通过一定的媒体素材， 帮助学生了解香港问题的由来 教师对学生给予1982年9月，邓小平与英国首相撒切尔夫人会谈》 经过长达两年多的外交谈判，1984年12月中英联合声明在北京签署。 学生阅读课本有关邓小平与撒切尔夫人谈判的资料 了解中国共产党对于国家主权问题不作丝毫让步的做法，感情中国共产党确实是一个代表了中国人民最根本利益的政党。 （展示图片）1997年7月1日凌晨，在中国人民的期盼中，在世界人民的目光里，香港政权交接仪式开始了！ （观看视频） 学生起立，观看《香港政权交接仪式》视频 教师创设氛围，学生通过观察图片、视频，培养对国家的热爱和民族自豪感。 指导学生说出“香港回家啦”！ （提问）香港回归后，我国政府在当地设立了哪一行政建制？ 回答并做好笔记 借助多媒体展示，保持学生的有意注意 （图片展示） 香港区旗知多少 讲述香港区旗的含义 教师对学生给予教师对学生发言给予表扬和肯定，让学生从中体会学生 澳门在葡萄牙人手中度过了三百多个年头，这三百多年里，总有一个声音在呼唤：“母亲，我要回来！”请听《七子之歌——澳门》 听音乐，感悟澳门回归的迫切之心 感悟澳门回归的迫切之心 （提问）澳门政权交接仪式是在哪一年举行的？ 澳门回归后，我国政府在当地设立了哪一行政建制？ 学生回答 （图片展示）澳门区旗