一次函数性质教学设计方案.doc

一次函数性质教学设计 作者信息 姓名 性别 男 年级 八年级 学科 数学 单位 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 四教学环境 多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路 六、教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持 【活动3】更上一层： 如果将【活动2】中的平行改为垂直，结论又会是怎样的呐？ 提示：请你运用几何画板例3的两个函数图象，类比【活动1】、【活动2】的方法进行探究. ①⊥ ；（掌握） ② .（了解） 【学生说完发现之后，教师适当总结规律，并简要介绍规律背后的逻辑依据。】 【练一练】PPT投放2013年滨州市中考数学题第25题. 学生以小组为单位进行探究并交流各自的猜想和结论. 学生小组为单位合作完成.再进行组内互评. 借助几何画板动态演示与的相互转化关系. 垂直. 电子白板展示结论: （掌握）； （了解）. 经 典 赏 析 由于知识受限，结论综合性太强，在此只展示题目，不要求完成。 学生提前感受这节知识在中考当中的分量，激发应用意识。培养学生的学习兴趣。 PPT投放相关题目 课 堂 积 淀 可以跟老师分享一下你们这节课学到的知识吗？ 老师补充注意事项 学生自由发言，相互补充. 电子白板展示本节课重点知识点及知识运用的注意事项. 作 业 布 置 电子白板展示作业（含必做和选做两个部分，突出对不同层次学生学习效果的考察.在邮箱当中有附件） 学生课下独立完成. 电子白板展示作业,邮箱当中提供作业附件. 七 传统式的教学中，例2的处理方式比较单调，最多就能再多给2到3个图象，且学生识别起来比较混乱，给不太容易体现图象的平移。例3中图象的垂直就更难以描述了。几何画板中通过构造动画和鼠标拖拽的形式让函数图象运动起来，更好地让学生观察体会平移的过程，使抽象的规律可视化，进而得到相应的规律，取得了省时省力又高效的课堂教学效果。另外，电子白板的配套使用完整体现了知识的生成过程，弥补了PPT课件的不足之处。 本节课的设计是以信息技术为载体，放手让学生以小组的形式进行探究式学习。所涉及到到的三个结论以学生会用为主，推导过程了解即可。因此教师进行了相应的逻辑推理说明。