初中阅读教学研究.ppt

初中阅读教学研究 一、阅读教学理念探索 1、关于阅读的理念——对话 2、阅读教学是一个多重对话的过程 文本 学生 教师 例：鲁迅作品《风筝》 理论参考：非指导性教学理论 代表人物：罗杰斯（美） （一）、涵义 “非指导性教学”的特点： 1.要在课堂中创造一种接受的气氛； 2.围绕着发展学生个人和小组的目标而进 行； 3.并不完全放弃教师的作用，而任凭学生放任自流。 （二）、“非指导性教学”的基本观点 1.教学必须以人为中心 2.教学目标 3.教学原则 4.论师生关系 5.论学习过程 6.论教学评价 7.教学模式 二、阅读能力的培养 1、阅读兴趣研究 学生不同年龄、学历所体现的阅读兴趣 例：小学（1-2）（3-4）（5-6） 初中 结论：根据学生的年龄、学历特点分阶段培养阅读兴趣 2、阅读能力是学生语文学习（包括阅读解 题）的基础 3、阅读能力是学生语文素养的体现 三、阅读考试研究 具备了阅读能力的学生，就具备了考试的基能，就有了一把考试的钥匙，只要按文体进行教学，掌握相关文体知识点（考点），考试就水到渠成。 （一）阅读方法研究 1、整体感知文本 2、划分文本 3、重点分析文本（结合文体体例就行思考） （二）分文体教学研究 （注：重点研究各种文体的考试应对） 记叙文阅读基础知识及答题方法： 1. 线索 (1)核心人物 （2）核心事物 （3）核心事件 （4）时间 （5）地点 （6）作者的情感 作用：线索是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 2、如何为文章拟标题：找文章的线索或中心 （1）核心人物；（2）核心事物；（3）核心事件；（4）作者情感。 3、如何把握记叙顺序及作用： （1）顺叙（按事情发展先后顺序）。 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 （2）倒叙（先写结果，再交代前面发生的事）。 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 （3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事）。 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。 4、语言特色：结合语境联系上下文及修辞方法从下列语句中选择 形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。（注：必须结合具体语句分析。） 5、写作手﹙方法﹚法及作用：（从文章整体角度去把握） （1）拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 （2）比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 （4）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 （5）衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 （6）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。 （7）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 （8）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。 6、句子在结构上的作用： （1）承接上文；（2）开启下文（引出下文）；（3）承上启下（过渡）；（4）为后文作铺垫。（5）埋下伏笔 7、表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明。 8、记叙文中议论的作用： 引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。 9、记叙文中抒情的作用： 抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。 例文： 脊梁????????????? 赵家贵 当他将“高强”二字写在黑板上时，教室里哄堂大笑，他的名字与长相形成巨大的反差。高强的个头不高，且背有点驼。班上好几个男生的个头都超过他，有个顽皮的男生课后还悄悄地与他比身高，然后竟得意地竖起大拇指，于是又引发一片笑声。 高强佯装不知，和同学们一起快乐地笑着。 可这一阵高强显得心事重重，常常凝望着窗外黑沉沉的天空发愣。天很暗，很闷，闷得人喘不过气来这是大雨之前的预兆。高强的脸色也阴得可怕， 似乎能拧出水来，背也更加驼了。 本来高强这一学期就要调回城里，那里有他的爱妻和娇儿，有他温暖的小窝。据说调令已经下来了。可不知什么原因，他却没有走成。这几天他一直往乡政府