建构主义学习理论下健美操教学究(湖北体育科技修稿)建构主义学习理论下健美操教学研究(湖北体育科技修稿).docVIP

建构主义学习理论下健美操教学研究 刘尚武1，张润红2 摘要：以建构主义学习理论为指导思想，从健美操教学内容、教学方法、教学过程和教学评价构建大学生能力培养的健美操教学框架体系，为普通高校体育院系健美操教学改革提供参考，进而提高学生的健美操实践能力。 关键词： 建构主义学习理论 健美操教学 健美操实践能力 Aerobics teaching and research based on Constructive learning theory LIU Shangwu1,ZHANG Runhong2 Abstract: Constructivist learning theory as the guiding ideology, this article tries to build aerobics teaching frame system in order to develop University students’ ability，from aerobics teaching content, teaching method, teaching process to teaching evaluation. It provides a reference for the PE Department aerobics teaching reform, and thus improve the students’ aerobics practical ability. Key words: constructive theory;aerobics teaching; aerobics practical ability. 收稿日期：2013-01-28 第一作者简介：刘尚武(1978-), 性别：男, 籍贯：山西兴县, 学位：硕士, 职称：助教, 研究方向：体育教育训练。 作者单位：1.吕梁学院体育系，山西 离石 033000 ；2.吕梁学院体育系，山西 离石 033000 引言 建构主义学习理论是20世纪90年代诞生的认知学习理论的一个重要分支，它强调学习的主动性、社会性、情景性、协作性。传统健美操教学过于强调教师的“教”，而忽视了学生在学习方法、学习环境等方面的需要,学生处于被动的接受地位。因此，在健美操课程中，以建构主义学习理论为指导思想，突破传统的教学框架建立一套适合普通高校大学生能力培养的健美操教学框架体系势在必行。 1.建构主义学习理论 1.1建构主义学习理论的含义 建构主义学习理论是20世纪90年代诞生的认知学习理论的一个重要分支，它强调人类知识的主观性，认为学习并不是被动接受外界知识，而是以原有经验为基础，通过与外部世界的相互作用来获取、建构新知识的过程，这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性、协作性，对每个个体来说，这种情境性的学习在学习方法和学习结果上都可能存在一定的差异性。建构主义对教师与学生的角色有了重新定位，学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，外界信息只有通过学习者独特的主动建构才能变成自身的知识；教师不是“知识的传授者”，而应该是学生学习活动的促进者，教师应该充分注意不同学生在认知上的特殊性努力，高度重视对学生错误的诊断与纠正，调动学生的学习积极性，培养学生的自觉意识和元认知能力。 1.2建构主义关于教学的基本观点 1.2.1注重以学生为中心进行教学 建构主义认为，学生是信息加工的主体，是主动的意义建构者，而不是外部刺激的被动接受者，因此，他们认为，教学目标应该具有很大的灵活性,不应该强加给学习者，而是同学习者商量决定，或由学习者在学习过程中自由调整。 1.2.2注重在实际情境中进行教学 建构主义强调，尽量创设能够表征知识的结构,能够促进学生积极主动地建构知识的社会化的、真实的情境，建构主义学习理论注重让学生解决现实问题,强调提供复杂的、一体化的、可信度高的学习环境，这种环境应具有多种视角的特性，可以将现实与相关情境作为学习整体的一部分，为学习者提供社会性交流。 1.2.3注重合作学习 建构主义认为，学习者以自己的方式建构对于事物的理解，而不同人看到的是事物的不同方面,不存在唯一的标准的理解，但可以通过学习者的合作而使理解更加丰富和全面。 1.3建构主义学习理论教学设计 建构主义学习理论教学设计是与学生的学习环境相适应的全新的教学设计，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。教学设计要充分体现学习环境中的四大要素：“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”，利用各种信息资源来创设有利于学生意义建构的“情境”；要强调以学生为中心，充分发挥学生的主动性，使学生成为认知的主体、知识意义的主动建构者。整个教学设计过程紧紧围绕