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小学语文教学中的审美教学.doc
小学语文教学中的审美教学
摘 要: 语文是小学的一门重要课程,其教学质量直接影响学生的语文知识水平。在传统教学中,小学教师过于重视语文理论知识的讲解,忽视对语文审美教学的研究,导致学生学习语文的积极性下降,不利于小学语文教学质量的提高。文章从小学语文教学中的审美教学角度出发,以培养学生良好的审美情趣,在学习语文时能够感受到语文的艺术魅力,提高他们的学习兴趣,从而实现小学语文教学的目标。
关键词: 小学语文教学 审美教学 方法研究 问题分析
引言
语文作为一门应用型学科,自身具有艺术性,不同话语的表达,不同语气的展现,都会让语言更加丰富生动。小学语文作为学生语文学习的基础,教师应该从语文的艺术角度出发,引导学生发现语文知识的魅力,学会学习语文,提高他们的审美能力。除此之外,教师还要充分发掘语文课本的美育潜力,陶冶小学生的语言审美情操,学会运用语文表达自己的思想,在阅读文章时,可以调动他们的情感,真正体会文章的语言美与情感美,增强学生学习语文的信心。
1.小学语文审美教育的内涵
审美教育就是利用各种艺术、生活及自然中的美提升学生的审美情趣,让学生学会发现艺术,增进他们对艺术审美的理解,增强他们对美的欣赏和创造能力。小学语文教育作为小学生语文学习的基础教育,直接影响学生的语文应用能力。语文教育不同于其他科目教育,其自身特有的艺术特点可以让学生更好地认识和学习语文,让学生将自身的情感融入到语言或文章当中,通过阅读净化学生的心灵,让他们的思想情感得到升华,充分感受语文知识的魅力。在语文审美教学中,学生能够获得更多情感体验,激发学习语文的热情,感受周围的美好事物,在轻松快乐的课堂中掌握更多语文知识。
2.小学语文教学中审美教学方法
2.1导语教学增兴趣之美
小学生作为一个特殊群体,他们相对比较活泼,对周围事物充满好奇,因此,小学语文教师在教学时可以充分利用他们的这一天性活跃课堂氛围,做好引导工作,让学生更好地进行语文知识的学习,引领他们感受语言美。
小学语文教学作为一门艺术,教师只有把握住小学生的学习心理,才能更好地保证学生的学习兴趣,最终实现教学目标。教师通过引导教学,可以激发学生的学习兴趣,在课堂上更好地感受语文魅力。比如教师在讲解《珍珠鸟》这篇课文时,就可以采用导语的方法进行:“你们养过小鸟吗?”“你们觉得小鸟可爱吗?”“如果让你们来描写自己所观察到的小鸟,你们会怎么写呢?”等等。通过这些问题的引导,学生会认真思考生活中小鸟的形象,然后在脑子里形成一些描述小鸟的语句。经过思考后,教师可以带领学生学习冯骥才的《珍珠鸟》这篇课文,让学生学习作者是怎样写小鸟的,体现了作者与小鸟之间怎样的情感,从哪些语句及词语中看出这些情感。学生在教师这样的引导下,能够更深入地学习课文,发现作者的语言之美、情感之美,提高学习积极性。
2.2想象教学添意境之美
小学语文教师在进行语文教学时可以充分发挥学生的想象,感受不同意境下文章的魅力。意境美与语言的外在美不同,它需要学生仔细阅读与体会,只有了解文章的主题思想,发挥自身的想象,才能够感受到作者所要描述的意境,感受不同人物、不同环境所包含的情感。但是意境美的发现不是一蹴而就的,需要学生长期的语言积累和阅读积累,同时需要教师大胆创造,结合作者情感,联系自身阅读经验,为学生创建一个良好阅读意境,发挥学生想象力,让学生有一种身临其境的感受,从而加深他们对文章及语言的理解。
不同的意境及不同的语言会给人不同的感受,对于小学生来说,让他们体会意境之间的差异,感受文章中的意境之美有较大难度。因此,教师需要充分调动学生想象,让他们自己感受、体会,从而真正掌握语文学习技巧,学会语文审美。比如教师在讲解苏轼的《题西林壁》时,如果教师要学生发挥想象,就会增加学生对诗句的理解难度,导致他们学习语文的积极性降低。因此,教师在教学时可以先为学生描绘这样一幅场景:我们行走在郁郁葱葱的山林之中,由远及近,看到不同姿态的青山,给人一种豁达开朗的感受。当我们登上山的最高峰,放眼望去,又与我们在山下看到的山峰形状有所不同。这正是“横看成岭侧成峰。远近高低各不同”的感受,学生在通过这样的想象,加深对该诗句的理解,同时引发他们对周围事物的观察好奇心,为今后语文知识的学习奠定良好基础。
2.3融入音乐的情趣之美
语文是一种艺术,有其自身的魅力,要想让小学生感受语言文学的魅力,就要提高他们的学习兴趣,这样才能实现语文教学目标,调动他们学习的积极性和主动性。正如宋词,它本身就是与乐曲相配的词句,在今天看来,即使乐曲缺失,依旧能够感受到宋词的魅力。因此,小学教师在进行语文教学时,就可以将音乐融入其中,让学生更好地感受语言魅力,在抑扬顿挫之间感受不同语言所要表达
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