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小学语文经典诵读教学的问题及优化对策 　　“经典诵读”俗称“读经”，是指在儿童记忆力的最佳时期诵读中华传统的经典文学著作。经典诵读属于小学语文教学的一个部分，称为“经典诵读教学”，是指在教师的指导下，学生通过诵读中华传统经典文学书籍来达到积累知识、提升记忆力、培养道德品质和传承民族文化的目的。在小学实施经典诵读教学有着重要的价值和深远的意义。本文就目前小学经典诵读教学存在的问题及相应的优化对策加以简析。 　　一、小学经典诵读教学存在的问题 　　（一）诵读时间无法保障 　　因为学校没有安排固定的时间进行经典诵读教学，所以通常是教师把经典诵读的时间安排在早自习或挤其他的时间，这本身就已经让学生直观地感觉经典诵读不重要。而有时早自习有其他安排，经典诵读就无法进行了，这样就更造成了学生认为经典诵读可有可无，在诵读经典的过程中也就没有全身心地投入。而且这样断断续续地进行使经典诵读教学也不会有一个良好的效果。 　　（二）教师对经典诵读教学认识不深 　　教师没有把经典诵读教学作为一项课程去看待，他们通常认为，经典诵读就是学生的一门课外的课程，应该在学生完成所有的课内活动之后进行，这也就造成了诵读经典的时间不固定、不连贯的情况。有许多教师要求学生在理解的基础上去背诵，这便导致了学生在诵读时更注重去理解文章的意义，其实这违背了经典诵读教学的原则之一“模糊性”。在教学上出现这样的问题就表明教师对经典诵读教学的认识不清，还没有真正区分经典诵读教学与语文古诗文教学的不同。 　　（三）背诵方法单一 　　由于经典诵读的内容较难，学生很难理解，所以背诵起来就比较困难，这在很大程度上打消了学生背诵的积极性。如果让学生在理解的基础上背诵又会增加他们的学习压力，而且这也不符合经典诵读教学的原则。所以，当前学生背诵经典几乎都是死记硬背。 　　二、小学语文经典诵读教学的优化策略 　　（一）创建书香校园 　　学校是学生成长的另一个家园，因此，优美和谐的校园环境必然令学生身心愉悦，有利于教学活动的开展，有利于学生的成长。所以，学校应该根据“环境育人”的原则，从环境建设入手，努力在校园里营造经典诵读的氛围，尽可能地将校园建设得富有诗意、富有情趣，令步入校园的学生时时处处感受到经典文化的气息，在浓厚的书香中茁壮成长。 　　（二）加强师资培训 　　教师是经典诵读教学开展是否成功的主要因素，只有教师对经典诵读有正确的认识，对经典作品有深刻的理解，才能使经典诵读教学顺利地开展。 　　1.加强教师对经典诵读的认识 　　要想让经典诵读教学真正的在学校中开展起来，就一定要强化教师对经典诵读教学的认识，只有教师对经典诵读的目的及意义有了正确的认识，才能正确地引领学生有效学习，发挥经典诵读教学的价值。学校可以派骨干教师去参加相关的学术研究活动，然后回来开设交流会，将自己在交流会上的所见所闻以及个人感受告诉大家，这样就可以使全校老师从中受益。另外，还可以请相关的学者来校开展讲座，这样有利于每位教师总结经典诵读教学教法的特点，逐步形成经典诵读教学实施方案。 　　2.为教师提供专业训练的平台 　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”经典诵读教学没有固定的参考书或教学大纲，这就要求教师要拥有丰富的经典文化底蕴，在不断地学习和探索中逐渐归纳出一套教学方法。学校应注重加强教师的专业训练，促进教师的经典文化涵养，来帮助学生学习经典文化。如：可以组织教师成立读书会，每周安排一个固定的时间让每位经典诵读教学的老师都坐在一起进行读书、研讨。 　　（三）进行背诵指导 　　在对经典诵读的学习中，背诵是最重要的学习手段。教师应该在死记硬背的基础上翻新，开辟出几条新的途径，让学生巧于背诵、乐于背诵。 　　1.开展游戏，乐于背诵 　　（1）表演背 　　教师可以把班里的学生分成几个小组，然后在教师的指导下，把背诵的内容编排为小品或者舞台剧，在台上一边表演一边背诵。这样既有助于学生加深对所背诵内容的理解，又能激发学生的背诵热情。 　　（2）接龙背 　　教师可以任意点几名学生在台上站成一排，然后随意抽取一篇文章，学生们“你背上一句，我背下一句”，其他学生监督是否有人背错，相信句句都会使学生兴趣盎然。 　　2.交给方法，轻松背诵 　　（1）熟读成诵法 　　这是经典诵读教学中常用的学习方法，可以大声地朗读，也可不出声地默读，学生通过一遍又一遍的诵读来培养语感，最后达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的效果。 　　（2）创设情境法 　　在学生背诵时，充分利用各种手段，为他们创设一种背诵的氛围，引导他们入情入境。例如，当学生在背诵欢快的诗文时，就为他播放一些欢快的音乐；当学生背诵表达离愁别绪的诗文时，就播放一些哀伤的曲子；当学