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小学语文高效课堂教学模式研究 　　摘要：社会家庭经济水平逐年提高，学生视野渐渐扩大，语文课堂不再是教师的满堂灌，学生的被动接受。社会对教师的组织课堂教学能力提出了更高的要求，教师需要掌握切实有效的语文教学方法，此文主要对小学语文高效课堂的教学模式进行简要论述。 　　关键词：小学语文；高效课堂；模式研究 　　 　　2004年国家教育部提出新课程改革，要求把课堂还给学生，使学生做课堂的主人。教师只能是组织课堂教学的引导者，而非课堂的主导者。传统的满堂灌教学模式已经不适应时代的发展和需求，但在基层学校，中老年教师偏多，根本不知道什么是新课程改革，依然是按照自己的思路进行传统教学。贵州省在2006年至2013年这八年间，实施 特岗计划共计输送近10万年轻教师到各市县。基于年轻大学毕业生的到来，才得以在课堂教学模式方面打破传统的满堂灌，但力度不够，认知不准，无法摆脱应试教育的束缚。那么，如何让学生在语文课堂上，既能学到考试的知识，又可以学到静心的人文素养，更能感受团队意识，体验轻松愉悦的童年生活。这就要求打破传统，进行语文课堂教学模式系统研究。 　　一、目前语文教学模式现状 　　20年以前，也就是笔者读小学的年代。语文课堂教学模式是教师范读课文，然后学生朗读课文，接着抄写词语意思，教师讲解段落大意、中心思想，听写词语，背诵课文等，整个语文课堂基本没有属于学生的时间，是真正意义上的满堂灌。20年过去了，今天的大部分语文课堂，没有多少改变，学生依然是课堂的奴隶，回家亦是如此，超负荷的家庭作业铺天盖地。学生每天背负着沉重的书包，行走在弯曲的小路上，嘴里背诵着教师安排的课文，放学不能背诵，意味空腹挨饿不知道何时结束。择校热、唯分论的今天，满堂灌似乎更严重了。社会在不断进步，教学模式应该与时俱进，与时代发展和学生成长历程成正比的变化。无法打破传统教学模式的原因有三，一是应试教育驱使着教师提心吊胆，担心学生成绩下滑。二是教师对课堂教学改革无从着手。三是高效课堂教学模式在基层学校未能得到推广。为与时代接轨，传统教学模式必须打破，高效课堂教学势在必行。 　　二、探索语文课堂教学新思路 　　在冯恩洪的《创造适合学生的教育》中有这样一个故事：作为百兽之王的老虎投资办了一所民办学校--森林动物学校，并获得有关主管部门立项批准。招生的时候，家长问老虎一个问题，把孩子交给你跟把孩子交给其他校长，哪儿不一样？老虎脱口而出一句话：我们要培养的是样样都会的动物！森林动物学校第一年招生盛况空前。可惜，好景不常在，一个月以后，出现退学了。首先申请退学的是鸭子。鸭子腿又短又细，决定了水里行，岸上就不行。第二个退学的是兔子。兔子的遗传基因决定一见到水，腿就抽筋。鹰的基因决定了会飞而不会爬。就这样，动物们因基因决定不可能样样都会，最后全部退学，学校关门了。 　　这个故事说明了人的差异性是存在的，不可能真正做到全面发展，而只能是发展长处，避其短处，应该尽量让每个学生实现其充分、和谐、自然、均衡的发展！ 　　课堂教学不应是纯粹的制定一个目标，让所有学生都能达成，而应该是根据学生的不同喜好特点，因材施教，让学生的优点和闪光点得以发展，让学生在学习中去体验快乐、成功，在学习中去养成自学的习惯。 　　（一）以学生为主体，把语文课堂还给学生 　　山东聊城杜郎口中学一个10+35教学模式，具体理解就是，教师的讲授、辅导时间定为在10分钟，学生的学习时间定为在35分钟。学生的学习活动主要以分组预习、讨论和展示，教师则在整个过程中进行重点的启发与点拨、巡视与辅导。小学课堂时间为40分钟，可以创立为10+30教学模式，将先进经验直接运用。笔者在执教语文课时，积极探索教学模式，认真思考教学过程，力求把课堂还给学生。第一步，学生5分钟分组预习。选择自己喜欢的阅读方式品读课文，勾出课文内不认识、不理解的字和词，可以请教小组内同学。第二步，学生5分钟大声朗读课文。尝试理解不知其意的词语，小组内探索词语大体意思。第三步，学生10分钟感受课文之美，文章的一般寓意。第四步，教师5分钟讲解课文结构及寓意。第五步，学生12分钟组内完成查找反义词、近义词，练习并检验词语书写，期间要做到谁最规范，谁完成得最快。第六步，教师3分钟总结课文。一篇课文的教学模式大体分为以上6个步骤，完成的时间也只是大体概定，不可能做到精准，但这样的教学模式，基本做到了让学生做课堂的主人，教师在整个教学过程中只起到引导作用。 　　（二）认真预设课堂，让学生在学习中体验快乐 　　一堂成功的语文课，应该是学生开心地感受文章之美，并在快乐的过程中学习词语之意、词语书写、词语应用。这样一堂语文课的难点在于教师如何预设课堂，如何给学生体验快乐的方法。执教前，教师应该充分考虑学生情况，设计适合学生游戏，找准方法，可能用