人教版三年级上册《盘古开天地》教学设计.docVIP

2015学年富教小学人教版三年级语文上册《盘古开天地》教学设计 欧阳绮颖 【设计理念】 神话是想象的产物，神奇是神话故事的主要特色。教学时，引导学生通过阅读、想象，把文字还原为画面，并用语言描述画面，从中感悟盘古的献身精神和神话故事的神奇色彩，同时训练学生的表达能力，凸显课堂的语文味。教学本课，还应激发学生对神话的喜爱，鼓励学生在课后更多地阅读神话故事，继承民族文化的宝贵遗产。 【?教材分析】 《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。? ?【学情分析】 三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。 【?教学目标】 1、认识10个生字，会写其中的难写字。?引导学生学习神话故事的方法。 2、体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。? 3、初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句 4、了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会你无私奉献的精神。 5、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。 【?教学重点】? 通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。? ?2、?体会反义词和近义词的妙用，培养学生的想像力，进行读写结合。? 【课前准备】? 多媒体课件。 ?2、搜集能体现盘古开天地情境的图片。? 【教学过程】 激趣导入，揭示课题 师：同学们，请看屏幕，你认识它吗？（女娲）这个呢？（精卫、后羿、夸父）师：“真棒！你们都是神话故事里的人物，都有着神奇的本领。你们知道你们各有什么本领吗？你能连一连吗？（说）你们都是属于（神话故事）。是啊，中国传统文化像一座巨大的宝库，我们的先辈为我们留下了许多美妙的神话故事，在众多神话人物中，有一位巨人被称为人类的老祖宗，你就是——（盘古）竖起手和老师一起写写你的名字。注意盘字的笔顺，先写点再写横，一笔一划，把字写工整。（板书）好齐读。你们知道有关于盘古的神话故事吗？今天我们就要一起来学习关于盘古的一个神话故事，这个故事就叫盘古——（边说边板书“开天地”）?师：我们一起来读读课题。”? 初步感知、提炼中心 师：刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。?（人类的老祖宗盘古，用你的整个身体创造了美丽的宇宙。） 师：这句话就像这篇文章的眼睛，能概括文章的大意，像这样的句子我们把它叫做——中心句。?（板书：中心句）?师：大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古，用你的整个身体创造了整个宇宙。 （六）找出关键词“创造”，引出下一环节。学习生字“创造”，学生书空。“创造”是什么意思呢——天和地原来也是没有的。这个从混沌到美丽，从无到有的过程就是——创造。分析“创造”的字形。 “创”，立刀旁。创造需要刀斧来披荆斩棘！“造”，走之底。创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途。 过度：醒来的盘古会做些什么？ 2、盘古是怎样创造宇宙的呢？课文哪几个自然段写了这个内容？?生：第2、3自然段? ⑴学习第2自然段? ①师：自由读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用“—”标出来。（不动笔墨不读书）? （生汇报，课件出示）??你见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。?? ?（1）谁能大声地读一读这句话？? ②师：老师把这句话改一下，?“你见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。” 你发现有什么不同？ 生1：这里是“拿”，书上是“抡”。 生2：书上是“猛劈”，这里少了“猛”字。 师：同学们看的很仔细。那么，书上为什么用“抡”而不用“拿”呢，谁来说说？ 生1：“抡”用的力气大，“拿”就是轻轻拿起来。 师：挺好，老师通过查字典， [出示：抡、拿解释] 生1：抡：手臂用力挥动。拿：用手取，握在手里。 师：是啊，“抡”和“拿”，同样是手臂的动作，为什么课文用抡而不用拿，谁再说说？ 生1：“抡”是手臂用力挥动，“拿”是拿在手里，“抡”的力气大。 生2：“抡”说明盘古在