《合理调整教材内容,体现课堂教学的科学性与艺术性.docVIP

合理调整教材内容，体现课堂教学的科学性与艺术性 [摘要] 教材内容是课堂教学的主要内容，同时课堂教学还要源于教材、新于教材。因此，教师需对教学内容进行重新组合，从有利于学生理解掌握知识、发展能力的角度设计教学，使课堂教学成为一个既扎实系统，又灵活机动的有机整体，达到课堂教学的科学性与艺术性。本文从对教材内容的重新组合、及时对教材内容进行深化、扩展，与教材内容融为一体、运用多种方法手段促进教学三个方面，阐述如何在实际教学中，结合教学需要，灵活地、有创造性的使用教材，从而达到最大的教学效果。 [关键词] 合理调整 科学性 艺术性 科学教材是根据教学大纲或课程标准统一编写的，它的作用将影响一代人的发展。但在实际课堂教学中发现，它有时不能满足课堂的具体需要，而解决着这一矛盾的只有教师。这就要求教师既不能忽视教材的积极作用，也不能盲目崇拜教材，不要做教材的“复制者”，而要做教材的“创造者”。在实际教学中，应善于结合实际教学需要，巧妙的、灵活地、有创造性的使用教材。对已使用的教科书做出相应的“裁剪”，从“教”教科书转向“用”教科书，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最大的教学效果。现笔者结合教学实践，就如何对教学内容进行合理调整，以及怎样巧用和活用教材，谈谈自己的一些体会。 1、对教材内容的重新组合 教材内容为课堂教学提供了最基本的素材，教师在教学中要避免宣科，从旅行式教学的泥坑中解脱出来。首先要认真钻研教材，理清教材的知识结构。在总体把握的基础上对教材内容重新组合。 认真研究“四点”，有的放矢进行教学 紧密围绕四点，即重点、难点、疑点、知识点进行教学是课堂教学的重要方面。因此教师要明确四点，并处理好它们之间的关系，做到抓住重点、运用有效的教学方法突破难点，澄清疑点，落实好知识点。对于基本概念、基本原理做到讲清楚，讲明白，讲正确，做到重点突出，目标明确，详略得当，扎实有效。 联系实际，适当调整教材先后顺序 科学课程要求教师要认真钻研教材，理解《科学课程标准》中的内容科学课程是怎样落实到教材的内容之中的，进而理解编写者所设计的教材体系，教材内容的逻辑结构和顺序。但我认为教材在编写上也并非尽善尽美，因此教师必须从有利与教学的角度出发，对教材内容进行调整。如：《眼睛》一节，课本上先是讲眼球的结构（包括眼球壁和内容物）和作用，然后介绍眼的附属结构和功能。编者按照由“主”到“次”的顺序介绍眼睛的结构，做到突出重点。但我认为按照学生对事物的从“外”到“内”的顺序，先介绍学生已有所了解的眼睑、泪腺管知识，再来学习有关“眼球”的知识，更能有利于学生的认知规律，有利于对知识的理解、掌握。 此外，由于学生的状况不同和地域的不同，教师也可以根据实际情况，打破教材原来的知识框架，适当调整教材的先后顺序，对教材内容重新组合。如在学习“蜗牛”时，海边的可换成讲乌贼，而蜗牛和乌贼对北方学生来说又都不适用。 注意知识之间的融通与连接 科学课程试图超越学科的界限，统筹设计，整体规划，强调各学科领域知识的相互渗透和联系整合。这样的课程，有助于学生从整体上认识自然和科学。这就要求教师一要注重新旧知识间的联系，讲前面的知识要联系后面的知识，为后面的知识传授作好铺垫；学习后面的知识，又要联系前面的知识，充分利用迁移作用，帮助学生掌握新知识。如在讲解有关分子、原子等知识时，教材并没有按照传统教法，把这类知识放在一起，先讲分子，再讲原子，接下来将原子核、核外电子等，而是采用前后融会贯通，逐渐深入的原则。在第一册《物质的构成》一节，介绍了分子的初步知识：水是由分子组成的，分子是构成物质的一种微粒，分子之间有空隙，分子处于永不停息的运动之中。在第二册《水的组成》一节，通过水电解实验得到：水是由氢和氧组成的。在第四册《物质与微观粒子模型》一节，再次提到水是由水分子组成的，水电解生成了氢气和氧气，进而得出，水是由两种不同的更小的微粒组成，这种比分子更小的微粒就是原子。在这部分内容教学时，尤其要求教师加强知识间的相互联系，使前后知识形成一个系统有序的整体。 二要及时对本节内容归纳总结。充分利用图表、图解、习题形式及时对本节内容总结巩固。如在讲细胞的分裂、生长和分化时，我就以下面的形式进行总结和巩固： （1）A ---- B是_______的过程； （2）B---- C是_______的过程； （3）B --- D是_______的过程。判断的根据是 ______发生了变化。 （4）变化多样，给学生一个全新的认识 新教材安排的课堂内容活动多，有利于学生主体性的发挥，但过多的活动内容远远超过学生的实际能力，造成本来一课时的内容往往无法完成。