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如何借助歌谣教学法指导孩子学好英语 ——参加小学英语校本课程现场研讨活动后所思 汕头市金华小学 胡迎霞 在小学阶段的英语教学中，《英语课程标准》(实验稿)分级目标中对小学生唱儿歌、说歌谣的数量提出了明确的要求在一级说唱技能中要求学生“能唱英语儿童歌曲1520首，说歌谣1520首”，“能唱简单的英语歌曲，说简单的英语歌谣”在二级“玩演视听”技能中要求学生“能表演歌谣或简单的诗歌3040?首(含一级要求)”“能根据所学内容表演小对话或歌谣”。’s chant渗透在每个单元的教学中，扮演着不同的角色，发挥重要的作用。这套教材根据各个年级学生的特点以及教学内容的需要，Let’s chant在教材中的具体安排及教学目的如下： 三年级上册的B部分：通过欢快节奏的歌谣，让学生复习和巩固所学语言；三年级下册的B部分：通过说唱歌谣，学习生词； 四年级上册的A、B部分：通过说唱歌谣复习和巩固所学语言； 四年级下册的A、B部分：巩固所学语言，评价学生综合运用语言的能力； 五年级上册Let’s start部分：通过说唱歌谣初步展开话题； 五年级下册Let’s start部分：通过欣赏歌谣初步展开话题； 六年级上册Let’s start部分：通过欣赏歌谣初步展开话题； 六年级下册Let’s start部分：通过欣赏歌谣初步展开话题。 可见，在小学英语教学中，借助歌谣教学法，不仅能活跃教学，还能服务于语言学习。如果我们能利用富有特色的歌谣来配合我们的教学，给一个活泼、愉快的语言学习环境，让学生“在唱中学，在学中乐”，想必我们的教学会收到事半功倍的效果。我结合教学实践，小学英语以学习语言基础知识和培养学生兴趣为主要目的。在实际教学过程中，歌谣深受儿童的喜爱，因为它具有的特点非常符合儿童想象力丰富、爱玩好动的天性。歌谣以它充满情趣、句简单、内容生动、形式活泼、合辙押韵、等特点，迎合了少年儿童的心理与口味能够在课堂上创设一种有意义的语言情景，有利于培养学生语感及对学生进行美的熏陶小学是学习语言的关键期，小学英语语句简单、结构单纯、汇，因此，语言浅显的英语歌谣把正确的语法、语汇与少年儿童的口语结合起来，形成优美的、规范的英语口语，适应学生语言发展，被学生理解和。英语歌谣的语言着力于对人和事物的生动形象描绘，突出形态感、色彩感和动作感。所描绘的人和物，使感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物，富于动感的语言有效地唤起他对事物的注意、想象和理解增强他们对内容的理解记忆力。大多英语歌谣节奏明快，与音乐密切联系，押韵巧妙有趣，歌谣中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使产生愉悦感常可伴随着动作、节拍进行朗诵表演，所以受到的欢迎。英语歌谣具有其他英语文学形式所不能比拟的特点个年级都有其个性，又有其共性在每个阶段以玩、演、唱、说为主英语边做动作，符合儿童爱玩好动的天性’s be friends. 》、《The clock and the hen. 》…并通过这些歌谣学到了不少相关的英语故事，如：《Where are you from?》、《What’s your name?》、《Let’s count.》… 从小学三四年级英语重视激发学生的学习趣良好学习习惯的培养因此课堂灵活多样的教学方法和手段从低年级小学生的好动性出发，通过听、说、读、写、唱、跳、游戏等活动学习和掌握基础知识。’s chant部分，我根据教学内容需要，将其用于营造课堂学习气氛，用于呈现语言或词汇的教学中，用于教学中途的放松、调节，或用于语言和词汇的巩固练习中。学生不仅学到语言知识，而且学习兴趣倍增，一举两得。 而高年级（五六年级），五六年级学生在生理、心理上都起了很大变化，低年级好胜、挑战，观察力、力有所发展。教学内容增多，要求提高，一堂课中不可能过多地出现玩、唱、跳、演，而更注重课文内容的学习。尽管由于课堂时间的限制和英语知识增多，使得五六年级的英语教学显得相对单一，但培养学生对英语兴趣和运用知识能力的目标是一致的在小学的英语教育中我们提倡用英语歌谣教学，让小学生通过聆听、唱诵儿歌的形式地学习英语，陶冶学生的情，开启他们的心智，达到其独有的学习效果从而促进学生英语听说能力的发展。Chant是很好的教学方式，但在实际的英语教学当中，如何更好地利用这种教学方法服务于教学，发挥其应有的作用，这是一个值得我们思考的问题。现联系江老师和龚老师执教的以“诵歌谣，学英语”为特色的一节一年级的歌谣课和一节六年级的词汇课，谈谈我的粗浅见解： 俗语说“出生牛犊不怕虎”。年龄小还没有形成害羞、胆怯等心理负担他们敢开口，积极参与各种活动’s time for tea.（内容就是：请别人到树下喝茶，自由自在地放松一下。），再加上独具匠心的板书设计清晰地向学生展示歌谣的内容，让学生易学、感兴趣。她根据学生的年龄特征和认知特