汕头市金砂小学胡迎霞深入钻研语音教材，实现高效语音教学-副本-副本.docVIP

深入钻研语音教材，实现高效语音教学 作者姓名：胡迎霞 工作单位：汕头市金砂小学 通讯地址：汕头市汕樟路87号 邮 编：515041 联系电话电子邮箱：834441764@ 职 称：小学英语高级教师 教 龄：20年 深入钻研语音教材，实现高效语音教学 内容摘要：良好的语音不是一朝一夕就能习得的。教师应充分给予重视，在教学中认真挖掘教材中的语音资源，不断探索高效的语音教学策略，以帮助学生形成有效的语音学习策略，从而促进学生听说读写能力的发展。 关键词：语音意识 语音考查 语音教学计划 语音是语言学习的基础。英国语音学家吉姆森(A.C.Gimson 2008)曾对语音的重要性做过精僻的论述：“要学会讲任何一门语言，一个人只需学会它的50%-90%的语法、1%的词汇便足够用了，但语音知识却必须近乎100%的掌握。”可见，语音就像是人的“血液”一样重要。 《英语课程标准（2011年版）》中明确规定：小学毕业生必须达到语音二级标准：了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。可见，语音不过关是难以达到这些要求的。因此，我们在小学英语教学中应当高度重视英语语音教学，认真钻研教材，不断探索高效的语音教学策略，以帮助学生形成有效的语音学习策略。 新PEP小学英语教材（三年级起点）（以下简称新教材）根据各阶段学生的年龄特点和认知规律，在每单元教学内容中，系统、合理地安排了语音教学内容，并提供了丰富的语音训练活动和材料，如：三年级上册的Letters and sounds、三年级下册至五年下册的Lets spell和六年级上册的Tips for pronunciation。三至五年级的语音教学内容由三部分组成：第一部分是语音知识点，当中配备有动画语音歌谣；第二部分是语音听力训练；第三部分是语音读写训练。另外，单元的教学活动安排也提供了语音训练支持，如六年级上、下册中Let’s talk 和Let’s learn板块提供了语篇化的听、读活动；Read and write则提供了朗读技巧巩固训练等。这给我们的语音教学带来了极大的便利。现笔者结合自己多年的教学实践，谈谈本人在小学英语语音教学中的体会。 一、重视学生语音意识的培养 语音意识的培养是提高学生英语单词认读与拼写能力的重要手段，也是语音教学的重要内容。语音意识是指对语音单位的敏感性和进行操作的能力，具体分为音节意识、首音——韵脚意识和音位意识（Rayner, et al., 2001）。各层次语音意识的培养是一个相互渗透，逐步深化的过程。 语音意识的培养应从英语入门学习开始。新教材在语音教学内容设计上，遵循语音意识发展基本规律，分步骤、侧重点地培养学生的语音意识。 1. 首音——韵脚意识的培养。在新教材第一册Letters and sounds中，教材所提供的 配套例词都是首音为该字母的例词。在教学字母名称音的同时，教师应注重对字母在单词中的基本发音进行渗透教学。如字母Aa及其例词ant，apple和cat ，教学时要引导学生对首音的感知，朗读方式参考： Aa↗, Aa↗, Aa↗; /?/↘,/?/↘,/?/↘; Ant↗, ant↘；/?/↘,/?/↘,/?/↘。 2.音节意识的培养。从进入单词教学开始，教师就要重视学生音节意识的培养。特别是多音节词，教师一定要有意识地引导学生按音节来认读单词，如教学单词ruler：在呈现整个单词词形和教说其读音后，教师可用下划线或手势等方式来划分单词的音节，然后引导学生分音节进行朗读，如/r-u:/-/ru:/ru,/l-?/-/l?/ler——/ru:l?/ruler。然后再给单词标上重音符号，并通过手势及重读示范，让学生体会标有重音符号的音节需要读大声，以帮助学生正确朗读单词。教师应采用多种方法来训练学生的音节意识：如引导学生通过分音节朗读来切分、拼读单词或将打乱顺序的音节根据读音拼成正确的单词等。随着单词学习的不断深入，利用音节切分的方法来学习多音节词，可以有效地提高单词音与形的记忆。 3.音位意识的培养。音位意识是指对音节的彻底切分技能，例如把单音节词cat切分成/k/-/?/-/t/三个音位。音位意识的培养是新教材第二册Let’s spell的教学重点，也是对第一册语音教学内容的巩固与延伸。在教学中应要求学生在拼写单词时，做到边写边拼读。例如在拼写hand一词时，学生需要把单词hand切分成读成/h/-/?/-/n/-/d/四个音位，然后根据对应规则写出相应的字母。对学生音位意识的培养，将有利于其运用音形对应规则来认读、拼写单词，巩固记忆。 二、采用语音考查实现以评促学。 当前小学英语考试制