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构建越剧艺术教育 提高中班幼儿合作能力 　　摘 要：本文通过对越剧的地位以及当前越剧衰退现状的阐述，对幼儿越剧艺术教育进行研究，关注幼儿在越剧表演中的交往与合作。针对越剧艺术教育的前期研究，探讨如何通过学唱越剧提高幼儿的合作能力，以及对未来我园越剧教育的畅想。 　　关键词：越剧 幼儿 中班 　　越剧是绍兴传统文化瑰宝，其优美的旋律根植于民族传统文化土壤、饱含乡土浓浓的气息。越剧委婉曲折清丽的唱腔，独特的服饰造型等都会让幼儿产生强烈的审美感受，达到美育的效果。许多越剧经典段子又都是在优秀的历史文化中提炼出来的，幼儿在越剧教育中，传承美德，对培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感，具有默化作用。越剧艺术经过百年的流淌，大环境下从曾经的辉煌到如今整体越剧的衰退，让人不禁遗憾在艺术教育上的空缺与断层。 　　当我们在追寻现在的年轻人不再喜欢越剧的原因的时候，是否应该逆向思索，在他们童年的时候，幼儿园、学校的艺术教育为他们做了些什么？ 　　一、越剧艺术教育与提高幼儿合作能力发展的关系 　　越剧是一个综合性艺术，表演上讲究唱、念、做、打。它既能体现非常强的表现力、合作能力，又给观众以美的享受。越剧中有很多双人合唱的曲目，需要两个人的配合。在良好的合作表演过程中，逐渐培养幼儿的交往合作能力，使之学习正确的交往方式。中班孩子随着年龄的增长，较小班时活泼、好动，开始能够接受一定的任务，他们喜欢和同伴一起玩，在活动中逐渐学会了交往，但同时在服从与领导之间他们也逐渐有了嫉妒心，有了愤怒与挫折，因此培养良好的合作能力与合作方式在孩子们成长的道路上显的至关重要。它是孩子们形成良好个性与品德的强大动力。通过欣赏、学习越剧表演，幼儿不仅能从中学习表演时用眼神与动作表达情感，同时能尝试着在日常活动中与不同的小朋友一起交流游戏，合作表演。舞台是越剧展示的重要平台，孩子们可以通过台上的合作表演，体验合作的快乐和成就感，从而增进与同伴间的友谊，分享演出的快乐，同时能有效的带动那些胆小孤僻、固执任性、自私自利，不会与人合作的孩子，激发他们与同伴间的合作欲望。为孩子们平时的合作游戏打下坚实的基础。 　　二、越剧艺术教育前期研究成果和目标 　　我园孩子通过越剧进课堂对越剧已有了初步的认识，针对不同年龄层次的孩子，我园教师研究团队采用分组分工进行针对性研究，达成了初步的研究成效。 　　在前期研究的基础下，我们将根据中班孩子的年龄特点和个性特点展开进一步深化研究。通过有效实施越剧艺术教育从而提高中班孩子的合作能力，激发那些胆小孤僻、自私自利，不会与人合作的孩子与同伴间的合作欲望。 　　三、越剧艺术教育研究的内容和方法 　　越剧艺术教育研究深入到中班教师与幼儿、课程与教学、制度与文化，以深化课题研究为抓手，引领幼儿发展、教师发展、幼儿园发展。旨在越剧艺术教育对幼儿合作能力培养的研究。 　　（一）根据幼儿的年龄特点，落实特色活动研讨 　　4-5岁左右的幼儿与小班幼儿相比，有其显著的年龄特征，我们不难发现，他们好动但还缺少技巧，特别爱游戏而问题不少，非常喜欢模仿，并且模仿出色，在小班阶段，幼儿已经对越剧的旋律与唱腔有了基本的认识，对于一些耳熟能详的曲目，如《天上掉下个林妹妹》、《我家有个小九妹》，幼儿基本已经能完整演唱，即使有个别孩子咬字不清却也能愉快哼唱，感受表演的乐趣。但很多幼儿在表演时只在意唱，大声地唱，基本上没有情感的体现，也没有合作的意识，更多的是乐在其中的表现。针对这些情况，我们中班教研组通过调查研究、深入探讨，拟定了一系列符合中班幼儿需要的越剧特色活动研讨。 　　（二）快乐教学，因材施教 　　越剧艺术教育的实施，主要是让孩子们通过学唱越剧，从而不知不觉、顺其自然的提高表现能力、审美能力、交往合作能力、自信心等，而不是死记硬背、拔苗助长。快乐教学的真谛是师幼互动、相互合作。要调动起孩子的积极性，培养兴趣是关键，教师的教学要想得到孩子的积极反应，获得成功的反馈，就要“投其所好”，“请君入瓮”，抓住孩子感兴趣的内容和方向，及时的引导到自己的教学范畴，完成教学目标，使其在不知不觉中获益。 　　（三）在越艺中培养孩子自主合作能力 　　中班的孩子爱玩、会玩，从小班升至中班，教师会明显的感受到孩子的变化，他们与同伴间的争执越来越频繁，缺乏合作意识，不会协商，不会分工和交流。在游戏活动中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，有困难往往求助老师而不知向同伴寻求帮助。而越剧来自于民间，俗称地方戏，它有积极向上的精神，善良美好的情怀和圆满的结局，用这些美好和善良去感动孩子、引领孩子。 　　1.为幼儿树立合作的榜样 　　模仿是幼儿学习的重要形式，教师应有意识的选取一些积极向上的越曲片段，供孩子们欣赏、感受、模仿。如选取《碧玉簪》选段《手心手背都是肉》，感受