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构建高效思品课堂 　　课堂是提高教学质量的主阵地，课堂教学的效率在很大程度上决定教学质量的高低。构建高效课堂是素质教育的必然要求，也是课程改革的核心。高效课堂应是学生学习的天堂，其实质是以一切学生的能力发展为核心，以快乐高效学习为根本，学生参与度高，敢问、敢说、敢做。构建高效课堂是课堂教学的永恒追求，更应是今天每一个教师努力追求的目标。而如何构建高效课堂呢，本人认为应从以下几个方面做起。 　　一、构建和谐平等，相互尊重的师生关系，提高师生的亲和力 　　古人云：亲其师而信其道。要想让学生对思品学科感兴趣，教师首先必须亲近学生，与学生建立一种民主、和谐的“朋友”关系。“和谐”是指教学双方与教学诸要素相互之间和谐、协调、融洽的课堂，它的目标是最大限度地提高课堂教学效率，“高效”的本义是指单位时间内完成最大工作量，“高效”包含两个方面的高效，一是教的高效、二是学的高效，是教的高效和学的高效的有机统一，和谐课堂是高效的基本前提，高效课堂是课堂教学的永恒追求，是和谐课堂的最终目标，为此课堂教学必须构建和谐的师生关系和教与学的关系。 　　二、采用恰当的教学方法与学习方法提高课堂教学效率 　　精心选例、激发兴趣。现行思品教材每课都有大量的例子，但是这些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，学生对许多名人的事迹不甚了解，只能仰视，难以亲近。因此，课堂教学中，教师要善于从小事例入手、从身边的事入手、从学生感兴趣的话题入手。任何高深的理论都能在平凡的事物中见到它的影子。大道理往往蕴含在通俗的小事例之中。所以，讲道理时，要善于用小事例讲大道理，从易到难，由浅入深，使学生在不知不觉中接受“大道理”。 　　实施科学的教学方法，因材施教。“教学有法，教无定法，贵在得法”。那么，什么才是有效的教法呢？笔者认为，适合学生的教法就是好教法。反思我们的教学现象：重知识传授，轻能力培养；重教材灌输，轻教法改进；学生的学业成绩是用教师的辛苦和学生的痛苦换来的，更是以牺牲了学生的创新能力为代价换来的。天长日久，把聪明的孩子教笨了，把不太聪明的孩子教傻了。我们不是去主动适合学生，而是强迫学生适合自己，结果可想而知。 　　让学生掌握有效的学习方法。实践证明，大凡对学习失去兴趣的孩子，多是学不懂学不会的孩子。因此，教师的主要任务不是单纯地向学生传授知识，更重要的是传授给学生学习方法，正如古人所云“授之以鱼，不如授之以渔”。当然，学生学会学习的过程是一个从依赖走向独立的过程。因此，教师在传授知识时，不要急于把结果直接告诉学生，而应该放手让学生去尝试、动手操作、动脑思考，逐步培养学生独立思考的能力，从而让学生自己总结出一套自主学习的方法。 　　三、善于运用教学艺术技巧激发学生学习兴趣 　　运用语言技巧，引起无意注意，提高课堂效率：教师语言水平高、正确精炼、严谨流畅、幽默含蓄，就会深深地吸引学生。因此，教师在讲课时，既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性，又要注意声音速度的快慢、音调的变化等。当有学生注意力不集中时，教师可以通过突然沉默或变换语调来提醒学生注意，从而提高课堂效率。 　　巧妙使用现代教学媒体：多媒体教学克服了传统教学模式中枯燥无味的弊端，它将各种文字、声音、图像、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度地吸引学生的无意注意，激发学生学习的兴趣和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注意力，提高课堂效率。 　　创设情境，让学生身临其境：所谓创设情境是指教师在教学中有意识地创设与课堂教学有关的情境，使学生处于特定情境之中，从而自然感悟其中的情与理。教师在教学中要巧妙创设情境，让学生积极参与，充分发挥学生的主体作用，吸引学生的无意注意，激起学生的兴趣和热情，促使学生在自主参与的活动中掌握知识、明白道理，实现知识目标、情感目标和思想目标的统一。 　　巧用突发事件，转移学生注意：教师在上课之前都会精心地备课，设计每一个教学环节，但有些突发事件是无法预料的。一旦突发事件出现，学生的注意力马上被转移。此时，如果教师处理不好，就会打乱正常的教学秩序，影响教学效果；如果教师能巧妙利用突发事件，则会收到意想不到的效果。 　　四、选择合适的课堂组织形式充分发挥学生的主体作用 　　教师教学要充分尊重学生，让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解释问题、鼓励学生对书本的质疑和对教材的超越，敢于对教材说不、敢于对教师说不、敢于对传统说不。教师要善于创设情景，启发、诱导、鼓励学生敢于质疑，善于质疑与爱好质疑，要让学生养成质疑的学习习惯。这样才能学有所长、学有所得，逐步提高发现问题、