案例教学法在公安院校思政课教学中的运用.docVIP

案例教学法在公安院校思政课教学中的运用 　　 　　摘 要：近年来，案例教学法在公安院校思政课教学改革中逐渐受到重视，对增强思政课教学的实效性具有十分重要的意义。在思政课的教学中成功运用案例教学法，需要从理论上澄清案例教学法及其教学理念，还要对案例教学法实施中存在的问题进行分析和总结，遵循案例教学的规律，使之进一步切合公安院校思政课教学的实际，增强思政课的实效性。 　　关键词：公安院校；思政课；案例教学法 　　中图分类号：D631.15 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）08-0223-02 　　随着思想政治理论课（简称“思政课”）教学改革的深入，案例教学法也逐渐成了公安院校思政课进行教学改革的重要内容，在思政课教学中得到了应用，积累了一些经验，但也出现了一些问题，需要从理论上进行总结，使之进一步切合公安院校思政课教学的实际，提高教学水平。 　　一、案例教学法在公安院校思政课教学中实施的意义 　　1.有助于增强公安院校思政课教学的实效性 　　公安院校思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，担负着帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的使命。实效性是思政课教学的生命力源泉，也是思政课教学的目的和归宿，在思政课的教学中至关重要。要切实增强思政课的实效性问题，就必须要加强课程教学的实践环节研究。这就要求教师在教学过程中搞好课堂的理论教学，还要在教学中加强实践教学环节，引导学生将理论密切联系自己的学习、生活和思想实际。通过强化实践教学，培养有突出实践能力的公安人才，使之成为“政治坚定、业务精通、作风优良、执法公正”的应用型公安人才。因此，引入案例教学，加强对案例教学及其教学理念的研究对提高公安院校思政课的教学针对性和实效性具有重要的现实意义。 　　2.有助于公安院校学生学习兴趣的提高和创新性能力的培养 　　在传统的教学模式中，教师以真理的持有者和当然的教育者自居，结果造成学生缺乏自主探索的学习动力，成了单纯的知识存储器，学习起来感觉枯燥乏味、消极被动，大大降低了学生的学习兴趣。而案例教学法是坚持以教师为主导、学生为主体，采取师生互动的教学模式，教师与学生、学生与学生在案例的分析中共同探讨、研究和解决时代、社会、人生所提出的问题。通过师生交流互动可以创造一种民主、活泼的学习气氛，促进学生学习积极性的提高。并且，在案例教学的所有实施环节中，教师要带着问题意识、开放意识、创新意识和能力培养意识引导学生。这种教学法十分强调教师与学生、学生与学生之间的讨论和独立思考，学生要积极参与，充分发挥学习的能动性。教师要引导学生从师生共同的或自己独立的研究中得出正确结论，从而达到对学生进行能力培养、价值观教育的目的，达到促进学生实现自我教育的作用。这种教学方式不仅可以调动学生的学习主动性，培养学生独立自主的自由精神，还能够有效地消除学生对马克思主义理论学习的逆反心理。 　　二、思政课案例教学法的教学理念 　　在思政课中，案例教学法是以案例为教学内容的载体，教师引导学生通过案例信息的收集整理，提出问题、分析问题、进行创造性的思考和总结，进而提高学生理论水平和实践能力的教学方法。在案例教学中，案例是教学实践的中心，通过对案例的分析和研究，教师与学生、学生与学生之间的交流是双向或多向互动的模式，也是一种研讨式的教学模式，师生之间、学生与学生之间是一种平等对话的关系。在案例教学中，教师要从理念上澄清案例教学的基本内涵，把握以下基本原则，才能掌握案例教学的精髓，成功掌控案例教学的总过程。 　　（一）案例是教学实践活动的中心 　　在案例教学中，案例是教学内容的载体，教学活动围绕案例展开。离开了案例，案例教学就无从谈起。完整的案例教学过程要包括精选案例材料、编写案例方案、实施案例教学等多个教学环节。首先，选择一个出色的案例是案例教学成功的基础。一个出色的案例应当具备以下三个特点：一是典型性：经典案例具有代表性和说服力，是案例优选的重要原则；二是针对性：所选案例要切合教学内容和教学目标；三是创新性：案例的选择要结合时代背景，具有生动性，还要在内容的解读上有着开放性。其次，编写案例，科学制定案例实施的计划也是必不可少的环节。最后，是展示案例、分析点评案例，案例的“点评和总结”环节在公安院校的思政课案例教学中尤为重要，这是因为思政课所特有的政治性和导向性所决定的。在这个环节，最能充分体现思政课教师的职业素养。 　　（二）教师是教学实践活动的主导 　　教师在案例教学中的主导地位，指教师是学生学习的引导者、启发者和合作者，而不仅仅是知识的占有者和传播者。教师进行教学时，不是简单地阐明理论再举例分析说明，而是启发和引导学生，对案例涉及的观点、原理进行深入的分析和推理的过程。教师的主导作用贯穿在案例教学整个过