《活化石》教学设计(李静).docVIP

33 《活化石》教学设计 （第一课时） 教学目标 1.认识生字“博、珍、孙、悉、绝、肉、史、核、缺、乏、稀”,会写“化、代”两个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3. 初步了解一些古生物知识,增强保护珍稀生物的意识。 教学重点 :识字、写字、指导朗读 教学难点: 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。 教学过程 ： 一、看图引入，揭示课题： 同学们，今天老师将带大家到博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件） （出示“恐龙骨骼化石，蜻蜓和鱼化石，三叶虫化石”） 在远古时代，地球上生活着许许多多古生物，它们死后，遗体或遗迹被埋入地层，经过亿万年的演变变得像石头一样的东西，我们就把它称作化石。 值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，科学家们称他为“活化石”。 书写课题：33 《活化石》 二、初读课文，整体感知，认知生字： 1.教师范读 听读要求：听准字音，看清字形。 2.自读课文 自读提示： （1） 用喜欢的方式读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。 （2）标出自然段 3.同桌互读，读完后讨论课文中介绍了那几种活化石？ 课文介绍了（ ）种活化石，分别是（ ）、（ ）和（ ）。 （简单介绍“和”字的用法） 4．识记生字。 （1）课件出示带拼音的生词再去掉拼音读 （自由读、同桌互读、请小老师领读、开火车读） “珍、肉、史”等字是翘舌音，提醒学生读准字音 （2）说识字方法 预设：加一加 、换一换、编顺口溜 三、书写指导“化、代” 1.观察结构:仔细观察一下字形结构,都是左右结构的字。 2.复习“三看”:在之前的学习中我们已经认识了很多左右结构的字,让我们一同来回顾一下他们的观察方法吧!PPT出示,全班齐读:一看高矮,二看宽窄,三看穿插。 3.字源区别“化”“代”，教师范写。 “化”注意左窄右宽。先写单人旁,右边注意笔顺是先写撇,要写得长一点,再写竖弯钩。 “代”左低右高。右边第一笔横要稍微往上斜一点;斜钩的起笔,压竖中线,略高于单人旁;收笔略低一点儿,最后,千万别忘了这一点。 4.学生练写 你们来写一写,每个字各写一遍。要注意这“三看”,才能把它写正确、写端正哟。(写字姿势) 5.评议:围绕“三看”总体评价。纠正个别特别不好的地方。请小朋友们根据我们的三看来评一评。 6.修改:对照范字,用上“三看”的方法,把写得不好的字再写一遍。 7.再评讲:再用该生的评讲,表扬有进步。 8.小结:只要我们对照“三看”,仔细观察,就会把字写得像范字一样漂亮。 四、再读课文，指导朗读 　　1.指名读。 　　2.领读，教师有重点地领读重点句子，正音。 　　3.轮读，每人读一自然段。 　　4.选读，喜欢哪段就读哪段。 　　5.指读，组内指定读，互听互评。 五、进银杏树，了解它的特点，指导朗读 1.课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二自然段，一边读课文一边想，你读懂了什么？ “几亿年”是个离我们较远的概念,单纯用文字描述可能孩子们还不能理解,我通过将其与“一百年”化为具象的形状,让孩子们看到两者极大的对比,从而有了对“几亿年”的初步理解，有助于读好句子。 2.汇报交流： （1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片和实物） “一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？ 像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？ 填空： 一块块（ ） 一条条（ ） 一棵棵（ ） 一只只（ ） 句式练习:一片片白云像(??? ) 一棵棵大树像(?? ) 一( ? ?? ? )像( ? ?? ? ) （2）出示句子,认识“公孙树”: 银杏树长得慢极了……银杏树又叫公孙树。 句式练习:因为??? ? ? ,所以银杏树又叫公孙树。 银杏树又叫公孙树,是因为??? ? ? ? ? ?? 。 3.复述第二自然段 ①银杏树，又叫 ，它是 ， 。② 样子 ， 像 。 ③ 慢极了，如果 ，一直 ，才能 。④所以， 。 六、巩固生字《拍手歌》 小朋友们真棒,送你们一首拍手歌。小手拍起来! 拍手歌 博物馆里化石多, 活的化石更宝贵。 历史久远银杏树, 奇珍异宝大熊猫, 稀有鱼种中华鲟, 缺乏保护会灭绝。 小朋友们一起来, 我们悉心去珍爱, 去—珍—爱! （用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。） 六、布置作业。1．给爸爸妈妈介绍一下银杏树。．课后搜集相关的古生物资料。