浅谈民族地区学生之气质特征在声乐学习中的不同运用.docVIP

浅谈民族地区学生之气质特征在声乐学习中的不同运用 　　【摘要】 声乐是心理活动与生理活动协作下的结果，作为少数民族地区的学生，他们有自己本民族特殊的生活方式与生活习性，研究个体气质特征在声乐学习中的不同运用时，必须考虑到民族因素。本文从黔东南苗族侗族自治州地域性及民族性的特点出发，对不同气质特征在声乐学习中的不同体现、如何正确运用气质特征及如何弥补各种气质特征的校级方面做了较为全面地研究。 　　【关键词】 气质 运用 民族性 地域性 　　【中图分类号】 G623.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0235-02 　　声乐学习过程非常复杂，是了解自我、战胜自我的过程，是生理、心理共同协作的过程。现在声乐界已经意识到个体心理活动对声乐学习的重要性，气质特征作为心理学一个重要方面已经为越来越多的人所了解，个体气质特征的研究是了解自我、战胜自我的一个重要手段。因此，在结合少数民族地区地域性、民族性特点的前提下，对少数民族地区个体气质特征的不同特征及运用进行研究是非常有意义的，可以加速他们在学习中的前进步伐，做到扬长避短、取长补短、因材施教，提升少数民族地区学生对声乐知识的领悟及掌握能力。 　　现代心理学把气质理解为人典型的、稳定的心理特点，这些心理特点以同样方式表现在各种各样活动中的心理活动的动力（心理过程的速度和稳定性，心理过程的强度，心理活动的指向性）上，而且不以活动的内容、目的和动机为转移。气质是个人心理活动的稳定的动力特征，气质主要表现为人的心理活动的动力的特点，气质仿佛使一个人的心理活动表现都染上个人独特的色彩。巴甫洛夫指出：“气质是每一个人的最一般的特征，是他神经能够系统最基本的特征。而这种特在每一个人的一切活动上都打上一定的烙印。”1作为少数民族地区的学生，他们有自己本民族特殊的生活方式与生活习俗，这就要求我们在研究个体气质特征及其运用时，必须考虑民族特性。 　　1 气质类型 　　气质类型是指表现为心理特性的神经系统基本特性的典型结合。现代心理学根据已有研究，可以列举出构成气质类型的几种特性：1感受性、2耐受性、3反应的敏捷性、4可塑性、5情绪兴奋性、6外倾性与内倾性。 　　上述各特性的不同结合，构成四种基本的气质类型：多血质、胆汁质、黏液质及抑郁质。 　　并不是所有的人都可以按照四种传统气质类型来划分，只有少数人是四种旗帜类型的典型代表，多数人是介于各类型之间的中间类型。因此，在判断某个人的气质时，并非一定要把他划分为某种类型，主要是观察和测定构成他的气质类型的各种心理特性以及构成气质生理基础的高级神经活动的基本特性，特别是少数民族地区的学生，他们有自己的生活习惯，他们朴素大方，热情好客，生活上有自己特殊的规律，所有这些因素都具有很强的参考价值。 　　2 气质特性在声乐学习中的灵活运用 　　气质类型无好坏之分。在评定人的气质时，不能说某种气质好，某种气质坏，这是不科学的。气质只是属于人的各种心理品质的动力方面，它使人的心理活动染上某些独特的色彩，却并不决定一个人性格的倾向性和能力的发展水平。“要认识到气质类型及其特点尽管参与到了声乐教学的各项活动之中，但并不决定个人智商、声乐素质和成就大小”。2 　　气质类型具有两面性，每种气质类型都包括积极和消极的两种因素，存在向积极方面和消极方面发展的可能性。因此学生在声乐的学习训练过程中，学会发挥气质特征的积极方面，抑制消极方面是非常重要的。学习过程是扬长补短的过程，培养优良的个性品质，充分发挥气质的积极作用对声乐的学习是可以提高效率的。少数民族地区生活习俗大不相同，这里民族民间体育项目繁多，且很多都是剧烈运动，这里的人大方、豪爽、情感丰富，无论在任何情况下都能歌唱，有高亢的“飞歌”、抒情的“情歌”、酒桌上唱的“酒歌”、叙事的“古歌”、祭奠已故亲人的“丧葬歌”等，我们要充分运用他们地域性、习俗性的有点为学习服务，同时大量引进当地具有浓郁民族风格且脍炙人口的歌曲进课堂。 　　胆汁质，自信是积极的方面，自负甚至傲慢是消极方面。因此在声乐的学习过程中，常表现为精力充沛、有毅力却容易发脾气，这时要发扬热情奔放的积极一面，同时也要杜绝骄傲自满的消极一面。作为少数民族地区的学生也一样，要多选择一些抒情、优美、徐缓的作品进行训练，以补其短，如《花非花》，《大海啊故乡》，《在那遥远的地方》、《行歌坐月》、《醉苗乡》等。严格要求自己，学会沉着、冷静、细心、耐心，在课堂上遵守课堂纪律，约束自己的行为，不要轻易动怒，以免影响师生之间感情，对老师的指导讲解还有范唱应认真倾听，消除粗枝大叶、绝对化、简单化的毛病。 　　多血质，灵活、聪明好学是优点，爱耍小聪明、满足一知半解却是缺点。因此在声乐的学习过程中，常表现为活泼热情、适