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浅谈民族地区小学语文阅读方法的指导 　　【摘要】阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 　　【关键词】个性化行为指导阅读重视阅读 　　语文新课程标准指出：“真正让小学生少做题，多读书、读好书，促进小学生语文综合素质的全面提高。”在新世纪里，阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。语文教育要追赶时代，就得超越课题，利用阅读课、课前、课余的时间开展读书活动。尤其是我们这种农村城镇学校，少数民族多，他们的汉语功底薄弱，学习感到困难。我经过多年的探索，在指导学生阅读方法上有如下体会： 　　一、激发读书兴趣，营造读书氛围，拓宽课内阅读渠道 　　苏霍姆林斯基曾说：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有好的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”我认为要让书籍占据学生的心灵，就必须营造浓厚的读书氛围，保证学生的读书时间和空间，激发学生的读书兴趣。 　　1、大力营造“读书”氛围 　　在平时的教育教学中，大造阅读的声势，在班内建立“隐形图书角”，以确保学生阅读的图书源源不断；同时，在教室里还设置“读书园地”、“阅读指南”等，学生置身其中，天长日久自然会养成读书的好习惯。对少数民族学生我要求他们大胆与同学交流，让说普通话好的学生教他们说话、读书，让他们真正融入这个集体中来，感受到读书的乐趣。 　　2、开辟课内外阅读渠道，激发读书兴趣 　　在开展阅读课之初，一部分学困生对读书缺乏兴趣，他们觉得读书是一件很枯燥的事。在平时的教学中，我尝试运用“生生互动”的方法让学困生也动起来。同时，特别关注他们读后的感受，设法给他们借阅他们想读的书。这样按“需”阅读，学困生的读书兴趣自然就高起来。不少学困生摒弃了懒散、贪玩的坏习惯，走进了阅读的大家庭，找到了属于自己的学习之路。 　　二、授之以“渔”，让学生真正学会阅读 　　阅读讲究的是数量和质量的结合，没有一定的数量作保证就没有质量可言。古人说的“才高八斗，学富五车”有些夸张，但语文新课标中也明确规定：“小学生课外阅读量不少于150万字”。这就将阅读的数量界定了。有了数量才能谈质量，正如诗圣杜甫在诗中说的“读书破万卷，下笔如有神”。如果只求数量，不能保证阅读的质量，通过课内外阅读提高学生的文化、思想素养也是难以实现的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。如在教学语文第九册《珍珠鸟》这节课时，我让学生带着问题去理解“信赖――往往会创造奇迹”这句话的含义。课文中有哪些奇迹发生？从课文中哪些地方知道的？这样指导学生认真读书，联系上下文整体感知，使学生在理解课文的同时掌握阅读方法，并将学到的阅读方法应用于以后的阅读实践中。 　　1、学会精读。 　　阅读，是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，精读要读透读懂，略读是粗略地读，为的是博彩，针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养精读感悟的能力。让学生做到读书与思考同步，即读有所思，思有所悟，悟有所得。 　　2、学会选择读书。 　　知识如烟波浩淼的大海，在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书需要远离。读一本好书就像与一位高尚的人交谈。因此，对于小学生课内外读什么书，我做了精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读图书的篇目，向学生推荐，让学生和家长有选择的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。 　　3、学会写读书笔记。 　　阅读只单纯去做是不够的，俗话说：“好记性不如乱笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读时做好读书笔记，增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法：（1）摘抄：阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。（2）提纲式摘录：要求学生写出所读文章的主要内容，各部分大意，以培养学生总结、概括的能力。（3）写读后感：阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的好习惯，已达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和抒发自己感情的能力。 　　三、运用各种手段，提高阅读的效果 　　阅读需要时间、空间和措施的保障，才能获得真正的实效。 　　1、建立读书汇报制度。 　　我每天课上抽出10分钟时间，安排两名学生讲述自己读书的收获，其余同学评议。这样拓宽了学生的知识面，同时也锻炼了学生的表