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《原电池》信息化教学设计 教学题目：原电池 所属学科：化学 学时安排：2学时 年级：高中二年级 所选教材：普通高中课程标准实验教科书 化学 选修4 第四单元第一节 一、学习目标与任务 1、学习目标描述 1.1知识与技能 (1)理解原电池的工作原理、组成及应用; (2)能根据原电池的原理设计简单的原电池并能解决原电池的有关问题。 1.2过程与方法 (1)通过实验探究培养学生的观察能力、分析思维能力和动手; (2)通过反应物之间电子的转移的回顾，理解原电池的形成是氧化还原反应的本质的拓展和运用。 1.3态度情感与价值观 (1)通过探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神，并通过实验不断体现出由实践→认识→再实践→再认识的认知过程; (2)通过原电池的探究实验，体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感，同时激发学生的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感。 2．学习内容与学习任务说明 学习内容：原电池是把电能转化为化学能的一种装置，也是化学与能源相联系的很关键的内容，因此本次课学习的主要内容是解原电池的概念，原电池的组成条件和工作原理及电极反应方程式的书写。 ⑴学习重点：原电池的组成条件和工作原理及应用； ⑵学习难点：原电池的工作原理。? 学习要求： ⑴体验化学能与电能相互转化的探究过程，了解原电池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。 ⑵通过查阅资料了解常见化学电源的种类及其工作原理，认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用。 ⑶能解释金属发生电化腐蚀的原因，认识金属腐蚀的危害，通过实验探究防止金属腐蚀的措施。 学习方法：亲手实验、小组讨论、借助多媒体演示观察原电池的工作原理等 二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等） 学习特点： 通过高一对化学能与电能的学习，学生们对原电池的概念有一定的理解，但并不深入。在高二理科班的教学中，应适当的加大难度。同时还要考虑到在高一时学生掌握的程度不同，对高一的知识要进行一定量的复习，这样不同程度的学生都能掌握原电池的知识点。在复习知识的同时设计的实验也在一定程度上激发学生的兴趣，也能很好的培养学生的观察能力，与同伴间的合作能力等。 学习习惯：本班级的同学都比较活跃，倾向于热热闹闹的课堂——喜欢讨论甚至“争吵”， 习惯了小组合作学习、互相交流与评价的教学方式，但比较缺乏自主探究和自主学习的能力，常对自己的结论抱有怀疑的态度，一般情况下都要征得别人的认同才敢确定自己的答案。 三、学习环境创设与学习资源设计 1．学习环境选择：校园网和因特网 2．学习资源类型：课件、实验工具、专题学习网站 、多媒体资源库 3．学习资源内容 （1）参考教材第四单元第一节。 （2）在百度网：或搜狐网： 或新浪网：上搜索有关原电池工作原理的素材图片和动画或视频等。 四、学习情境创设 1．学习情境类型：（1）真实情境； （2）问题性情境 2．学习情境设计： (1) 真实情境：先是教师做一个水果电池，同学们观察到电流表指针发生偏转教师活动 学生活动 设计意图 ? “番茄电池”取一个熟透的番茄，在番茄里平行地插入铜片和锌片，用导线将铜片与锌片及电流表相连，可观察到电流表指针发生偏转? ?好奇，有一种想自己来试一试的想法，有同学主动上来感受水果电池产生的电流。 ? 学生们在生活中已接触过各种各样的电池，但番茄也能制出电池！可大大激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，带着高涨的学习情绪进入本节课的学习。 ? 分析水果电池的工作原理。 1、有两个活泼性不同的电极材料。 2、有水果汁起到电解质作用，作为一部分导线使用。 3、形成闭合回路。 4、能自发发生有电子转移的化学反应。 ? ? 聆听，想，对水果电池有自己的想法，有同学提出，为什么要同时满足这四个条件，只有其中的一个或两个不行吗？还有的同学提出果汁起到导线的作用是不是太不实在了，我们并没有看到导线在哪儿，只看到一个水果而已；另外还有一部分学生根本就不相信是水果产生了电流，以为是教师做了什么手脚。 ? 用水果电池引入电流后，自然就会让学生产生好奇心，这里学生能通过自己的眼睛看到的联想到知识层面上，这是一个质的突破，也为学生的能力提高打下了基础。 ? ?用多媒体演示铜锌稀硫酸原电池的工作原理并展开对学生的释疑过程。 1、分析锌与硫酸反应的过程与原理。 ? 2、分析铜与锌用导线连起来所发生的化学变化。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?学生分组实验，自己动手做铜锌稀硫酸原电池的装置，并观察所看到的现象。 实验步骤1、锌片插入稀硫酸中 2、铜片插入稀硫酸中 3、铜片、锌片一同插入稀硫酸