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网络教学之我见 　　摘 要：教学中使用网络教学已是普遍现象，网络资源的共享性使教学形式灵活多样，它化静为动、化抽象为具体、图文并茂、形象直观。网络软件的使用使教师驾驭课堂的能力大大提高，网络课堂中老师和同学、同学和同学之间的交流方便快捷，大大提高了课堂效率。任何事物都必须把握好度，因此，在使用网络教学的同时，对学生加强网络安全知识教育决不容忽视。 　　关键词：网络教学；学生；教师；传统教学；学习 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0218-01 　　网络教学是社会科技进步、教育发展的产物，它给教和学带来了很多方便，但如果利用不好网络，则会使教学陷入无序状态。像学生会偷偷地互相聊天、打游戏、下载东西或看视频。通过这些年的教学实践，我对网络教学有以下几点看法。 　　一、网络教学使课堂模式得到了拓展和完善，但传统教学模式也不能丢弃 　　网络教学的出现打破了传统意义上的教学模式，是对教学方式的一个完善和补充，使我们的教学不仅仅只局限于一块黑板、一支粉笔和一本教案。我们可以利用网络资源的共享性找到更适合于我们的多种教学方法。让课程设计变得多样化，创设了良好的学习情景，能够激发学生的学习兴趣，降低学生学习的心理压力；通过动画的演示，让索然无味的抽象思维等理论教学变得活泼，让学生积极的参与到教学中，增强了学生对学习探索的兴趣；当然，也不能摒弃传统教学方式，否则会失去传统教学方式中的优势，给教学带来诸多不便。譬如当我们在强调某种意愿或让学生表达某种事情时，利用黑板来展现可能往往是一种最佳方式。因此传统教学模式和现代网络教学相结合，会相得益彰，使教学方式更加完整。 　　二、教师的主要职能由“教”变为“导” 　　传统教学的中心是教师教，网络教学的中心是学生学，在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导和控制下，有目的展示所需要的内容；恰当应用网络教育资源，有效引导学生参与教学，观察、发现、提出问题，最终解决问题的目的，让学生成为学习的主体。因此，教师的职责已经不可能再是单纯的传授知识，教师的任务更多的体现在“导”上，帮助学生决定适合个体需要和个体实际的学习目标，创设丰富的教学情景，激发学生获取知识和能力的动机，培养健康的兴趣。 　　三、教师应在课程的设计和开发上发挥更大的作用 　　在信息时代里，学科领域间的分界线越来越模糊，教师要以构建主义的学习理论为基础，决定孩子们在学校应该学什么，以一系列新技能为基础来改组课程。教师作为课程的主要实施者，积极规划课程内容，制定教学方法和策略，制定课程的评价方法和手段。 　　四、教师与学生建立开放型的合作关系 　　计算机网络使课堂全球化，支持地理上分离的学校、研究单位和个体间的合作，对每一个教师和学生提供更为公平、开放获取知识、信息的途径，课堂中的师生关系发生了巨大的转变，教师与学生的合作关系更加开放，教师可以通过网络与自己的学生正式或非正式的交流并进行各种问题讨论，在这种环境中相互尊重与信任是合作基础。传统的师道尊严不再存在，在网络环境中他们可以自由地探讨成长过程和学习过程中遇到的各种问题，合作研究共同感兴趣的问题。 　　五、加强网络教学中的安全知识教育 　　在网络教学中，我们面临的都是一些12―17岁的学生，他们活泼好动，思维灵活，可塑性强。他们对事物的认识处在表面感知阶段，辨别问题的是非能力差。当他们面对五光十色的外部信息时，很容易受其中一些不良信息的影响。特别是一些初中学生，他们对计算机课的兴趣往往不是来源于计算机只是本身，而是来源于对网络游戏的热衷。虽然有益的电脑游戏对训练学生的协调能力、判断能力等有一定的帮助，而且爱玩是人的天性，但如果把电脑游戏视作计算机应用的全部，学生们在游戏中往往是被刺激的效果、精美的画面所吸引，而对其中的思想性和意义缺乏正确的认识。目前社会上的许多游戏实际上不是为学生开发的，其中许多血腥、暴力甚至色情的场面对他们是有害的。这时，我们要教育学生，应把计算机作为一种帮助我们学习的工具，而不是作为高级的游戏机。另外，还可以鼓励那些喜欢游戏的同学，如果你想编出更好玩、更有趣的游戏软件，现在开始就要努力学习计算机知识，将来努力成为一个出色的软件设计师。从而激发他们的学习兴趣，引发正确的学习动机，因而在我们的教学中开展相应的网络道德教育，让学生明确是非观念，规范行为，就显得格外重要了。 　　六、网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择 　　教育是一个产业，其产品的好坏需要社会的检验。我们不能脱离社会大环境来讨论人才的素质结构及其培养模式。同样，网络教学是信息时代的产物，这对信息社会的教育提出了更高的要求： 　　1.具有发散性思维、批判性思维和创造性思维，即具备高度创新能力的创造