15.3 分式方程教案15. 分式方程教案.docVIP

15.3分式方程 教材来源：初中八年级《数学（上册）》教科书/人民教育出版社 内容来源：初中八年级《数学（上册）》第十五章 主　　题：分式方程 课　　时：3课时 授课对象：八年级学生 设 计 者： 目标确定的依据 1．课程标准相关要求 (1)会判定分式方程 (2)会解分式方程 （3）能利用分式方程解决实际问题 2．学情分析 学生第一次接触分式方程，在对整式方程的认识还不够深入的情况下，就遇到了解整式方程复杂的求解过程和可能产生增根的新情境，学生对此内容的接受会有很大困难，特别是产生增根的原因，学生没有认知准备。 3．教材分析 分式方程是分母中含有未知数的方程，它是整式方程的延伸和发展，是人们对方程认识的一次提升。解分式方程的基本思想是将分式方程转化为整式方程(转化思想)，基本方法是去分母(方程左右两边同乘最简公分母)，而正是这一步有可能使方程产生增根，让学生在学习中讨论从而理解、掌握。 目标 （1 ) 会判定分式方程 (2 ) 会解分式方程 （3）能利用分式方程解决实际问题 评价任务 1．通过讲解、分析、讨论，学生会判定分式方程。 3．通过讲解、演板、练习，学生会解分式方程，并且能利用分式方程解决实际问题。 教学过程 课时一 分式方程（1） 第一步：引入新课 1．回忆：一元一次方程的解法，并且解方程 2．提出本章引言的问题： 一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？ 分析：设江水的流速为v千米/时，根据“两次航行所用时间相同”这一等量关系，得到方程. 第二步：归纳定义 1提问：方程和方程有何不同？ （学生思考、讨论后在全班交流） 2归纳： 像这样分母中含未知数的方程叫做分式方程. 注意：分母是否含有末知数是区别分式方程与整式方程的关键。 3巩固练习：下列方程中，哪些是分式方程？哪些整式方程? （1） （2） （3） （ 4） （5） （6） （7） （8） 第三步：探究分析 1提问：如何来解分式方程呢？ （让学生观察方程的特点，引导学生将分式方程转化为整式方程） 2归纳：解分式方程的基本思想和解法 分式方程------整式方程------解整式方程-----检验 3练习 ( x=9 ) （巩固知识 ） ( 增根 x=5) (师生共同解决去分母所得整式方程的解不是原分式方程的解的原因，并让学生懂得解分式方程验根的必要性及验根的方法) （增根 x=1） (3). 把整式方程的根代入最简公分母，看结果是不是零，使最简公分母为零的根是原方程的增，必须舍去。——验根 第五步：随堂练习 （ x=1）） 2解关于x的方程 产生增根,则常数m=( -2 ) 3若关于x的方程 无解，则a=( 1 ) 4若 ,求A和 B的值 （A=3 B=2） 5解方程 (x =7) 第七步：谈今天的收获 第八步：布置作业 课时二 分式方程（2） 一．复习引入 解方程： （1） 解： 方程两边同乘以 ，得? ．∴ 检验：把x=5代入 x-5，得x-5≠0 所以，x=5是原方程的解. （2） 解：方程两边同乘以 ，得 ，∴ ．x=2代入 x2—4，得x2—4=0。 所以，原方程无解。. 思考：上面两个分式方程中，为什么(1)去分母后所得整式方程的解就是（1）的解，而（2）去分母后所得整式的解却不是（2）的解呢？ 学生活动：小组讨论后总结 二．总结 （1）为什么要检验根？ 在将分式方程变形为整式方程时，方程两边同乘以一个含未知数的整式，并约去了分母，有时可能产生不适合原分式方程的解（或根）。对于原分式方程的解来说，必须要求使方程中各分式的分