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2012--2013第一学期期末教案检查通报2012--2013第一学期期末教案检查通报
常规检查通报(教案)
一、基本情况
此次教案常规检查,共查阅全校11个教研组(高中、初中语、数、外、文综、理综、体音美组)116人的教案,检查涉及教案备写的节次、备写的环节、教学过程设计、教学反思书写四个纬度,重点突出对“教学过程设计”环节的甄别和评价,评价结果以等级呈现,A档35人,B档67人,C档4人,其中评价结果为A档的教师是:
初语组:牛富贵、魏斌
高语组:许梅、周银军、周妮、周炜
初数组:孙敏玲、彭传宏
高数组:赵学成、刘会莉、刘龙龙
初外组:周荣、刘峰
高外组:帅燕、张永宁、雷佳秀
初理综组:陈益保、孙永宏、王平
高理综组:巩占曹、孙建红、孙庆、贺佩明
初文综组:张东、雷玉
高文综组:屈书勇、杜娟、闵亚东、龙亚娟、
体音美组:高喆、张玲玲、雷霞、陈晓玲
二、基本评价
优点
1、教案的规范性较高。一是教师备写的规范性较高。规范体现在教案备写的环节齐全,各教师均能按学校要求的环节备写;体现在教学反思的书写率较高,及时反思教学的优缺点已成为习惯;体现在教师能主动书写教案节次编号,这样做既有利于自身对照检查,又方便检查人查阅。二是教案备写管理的规范性较高。各年级组、教研组及学校领导在检查中有节次记录、有检查人签名及检查时间,教案检查已形成规范。
2、各学科教案数量足,无缺节次现象。通过统计、比较各学科教案的备写节次可见,全校各备课组的备写节次基本均衡,差异不大,且按实际教学周次计算,全校无缺节次的学科及个人,这说明我校常规教学环节中,教案这一关键环节在量的规定性上能完全达到学校要求,这得益于年级组、备课组的常规管理,得益于推门听课、查教案活动的实效落实,也说明在期中常规检查后,各组、各教师能重视且及时整改发现的问题(四个组被通报批评)。总之,只要我们继续坚持年级组、备课组两级共管、校领导随机抽查的管理办法,就能确保教案备写及时、足量,从而使我校在教案备写环节,由数量管理转向更有效的质量管理。
3、教案的实用性进一步增强。备真案、真备案是教体局在《加大教学常规过程管理意见》中提出的关于教案备写的基本要求,其核心目的是增强教案的实用性,评价教案的实用性关键和核心是分析教学过程设计的合理性、科学性,有鉴于此,此次教案检查的重点是“教学过程设计”环节,且检查表预留了相当的空间,供检查人记录事实,书写评语。从检查结果看,95%的教师重视该环节的备写,其数量比远超期中统计的教师比例,同时在备写的质量上提升尤为明显。如刘会莉老师在例题教学设计中,有解题思路分析(有问题设计,层次分明、环环相扣),有思路方法的归纳总结,有变式训练,操作性、实用性较强;赵学成老师在试卷讲评中,设计有每题知识要点归纳、对应练习环节,为上好试卷讲评课做了示范;孙永宏老师以“详细备写教师及学生的互动过程”为方式,加大教学过程的设计;魏斌、牛富贵、周荣、刘敏、许梅等文科教师坚持以“问题”为依托,加大解决问题过程的互动设计。总之在如何加大教学过程的设计上,文理两科教师百花齐放、各领风骚,必将为今后的总结、提炼提供更多的素材,同时也说明了在实用性教案的备写上我校已有了实质性的进步。
不足
1、教案备写的有效性(实用性)不平衡。纵观我校各学科教案备写的质量不难发现,不平衡一是基础学科的教师(包括语文、数学、外语),备写的教案实用性普遍较高,尤其是其教学过程设计较合理、操作性强,有利于调动全体学生,积极的参与多样的学习活动,在活动中获得知识、发展能力、积累经验、获得体验,次之是文综、理综学科的教案,相对较差的是信息技术和体音美学科的教案,最明显的差距是教学过程设计环节的实用性。二是初中部教师教案的实用性高于高中部教师的教案。三是毕业年级各学科教案的实用性高于非毕业年级的。四是新授课教案的实用性高于复习课教案和试卷讲评教案。
2、部分教案书写的潦草、混乱,质量不高。经查,以下同志应在教案的书写上着力改进。史卫宏、彭涛、周佩帆、薛臣海、陈仓本、叶海霞、赵东海、王建宏、王峰、林川、巩永贤、陈江华、张毅。
3、多数教师分析发现问题的能力有待进一步提高。“每日反思教学过程中的一个实质性问题”是一名合格教师最常规的校本研修活动,反思的目标指向很清楚,就是教学中存在的实质性问题,能坚持反思且形成习惯是我校教师的优点,但反思的质量令人担忧,表现在反思的篇幅太短,往往就一句话;反思的目标指向避实就轻,不是实质性问题;反思的归因过于单一,即学生基础差、学习兴趣不浓。上述现象的存在表明,我校教师书写反思的态度和分析发现问题的能力有待进一步提高。
4、部分教师的教案(李永刚、孙丁山、李林波、刘敏、张莉、叶海霞、张宁、刘旭东、孙生辉)和多数教师试卷讲评教案的实用性仍不高,尤其表现在教学过程设计以知识备写为主或以试题解答为主,即知识性备课,无教学过程设计,无解题方法和思路分析,实用性较低。
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