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人教版小学语文一年级上册第一单元教材分析 篇一：人教版一年级下第一单元教材分析及教学建议 人教版语文一年级下第一单元教材分析及教学建议 一、单元内容 第一组元以“美丽的春天”为主题，安排了“识字1”，三篇课文《柳树醒了》《春天的色彩》《邓小平爷爷植树》，两首古诗《春晓》《村居》，另外安排了一个“语文园地一”。 “识字1”由8个描写春天景象的四字词组成，用总分的方式描绘了春天的风景。跳跃的词串给学生留下了丰富的想像空间，激起了学生对春天的无限遐想。 《柳树醒了》是一首动人的童话诗，每个小节都用了同样的句式，亲切而富有童趣，且多处运用拟人的手法，让学生情不自禁地融人春天，陶醉在春天的诗情画意之中。 《邓小平爷爷植树》用朴实的语言，按事情发展的先后顺序记叙了邓小平爷爷植树的故事，读起来亲切、自然，令人感动。 《古诗两首》中，唐代诗人孟浩然的《春晓》寥寥几笔，为我们描绘了一幅令人心醉的春晨美景图，让人浮想联翩；清代诗人高鼎的《村居》则为我们描绘了一幅春意浓浓、令人神往的农村春景图。 “语文园地一”中，“我的发现”通过比较形近字、同音字让学生自己发现加偏旁和换偏旁两种识字方法；“我会认”要求学生运用已有的方法会认7个字；“日积月累”丰富和积累了有关词、句的知识；“我会读”巩固了描写春天的6个四字词组；“我会写”要求学生灵活运用会写的生字看拼音写两句话；“读读背背”要求学生会读、背《花园果园》；“口语交际对学生进行“春天在哪里”的口语训练，丰富了对春天的认识；“展示台”让学生展示在课内外学会的歌颂春天的歌曲，并比赛谁认的班上同学的名字多，在生活中扩大识字量。 二、教学目标 1、识记65个生字，会写29个生字。 2、正确流利朗读课文，背诵《柳树醒了》《古诗两首》。 3、通过看、找、画、说、唱等各种有趣的方式，大量积累有关春天的四字词语、古诗、诗歌等内容。 4、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。喜爱春天和大自然。 三、教材特点 １、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。第一单元，以多彩的春天为主题，识字１是关于春天的由成语或四字词语组成的韵语。四篇课文，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。学习过程中，学生找春天，画春天。语文园地中，讲春天，唱春天。围绕一个主题，开展丰富多彩的学习活动，并在此过程中，综合提高学生的听说读写及动手实践能力，观察能力。 ２、识字课特点突出。第一单元的识字课，由八个词语组成：“春回大地 万物复苏，柳绿花红 莺歌燕舞，冰雪融化 泉水丁冬，百花齐放 百鸟争鸣”。这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口。 3、有的课文之后，根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践。如，在《春雨的色彩》之后启发提问：“春雨到底是什么颜色的呢？”问题是以学生自读自悟或学习伙伴的口吻提出的，是学生读了这篇课文会想到、会问到的。这样设计， 暗示学生在什么地方质疑，问什么，怎样问，兼有了引导理解的渗透学法的功能。在《邓小平爷爷植树》的课后引导学生：“植树节快到了，我们去植树吧！”这是鼓励学生投身实践活动的引导，由知到行，结合自然。总之这样设计，既灵活，又实用，对促进学生独立思考，启发学生质疑问难，引导学生投身实践，起到很好的导向作用。有利于激发学生学习兴趣，为学生自主学习创造条件。 4、注重引导发现，鼓励探究学习。 语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带规律性的东西。自主发现学习方法，并掌握学习方法。 四、教学建议 （一）体现整体性 本单元是围绕“美丽的春天”来编排的，设计有识字、阅读、口语交际等教学内容，教师要注意教材的前后联系，体现整体性。 （二）识字教学 第一学段四个学期中，本册要求“会认”的量最大，达55O个字（一上400字、二上45O字、二下400字）。显然，识字是本册的“重头戏”。本单元共要求“会认”65个字，占全册12％。每课至少要求“会认”10个左右，识字的量确实不小。 这么大的识字量，在教学时要注意： 1．准确把握识字要求。 教师不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。 2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。 提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。学生的学习风格不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。如，可以让学生交流这些字你认识哪些，是怎么认