《4.第1章网络教育应用概述.pptVIP

网络教育应用概述 这是怎样的一门课程？ 本课程在教育技术学科中的地位与作用 网络教育应用 研究什么？ 网络教育应用的研究内容包括学科本体研究、对网络教育环境下教师与学习者的研究、网络教学与学习过程的研究、网络教育资源和网络教育支撑系统设计与开发的研究、网络教育的教学模式研究、网络教育评价的研究。 课程目标 了解网络教育的现象与规律。 培养从事网络教育的素养。 开始关注网络教育相关研究。 推荐书目 刘成新等.网络教育应用.电子工业出版社，2009，1 武法提.网络教育应用.高等教育出版社，2003，12 Beverly Abbey主编，丁兴富译，网络教育——教学与认知发展新视角，中国轻工业出版社，2003 赵勇主编，武法提译.国外网络教育的研究与发展.北京师范大学出版社，2003 王以宁.网络教育应用.高等教育出版社，2003 第一章 网络教育应用概论 内容提要 1.1网络教育的内涵与特征 1.1.1 网络教育的内涵 1.1.2 网络教育的基本特征 1.2 网络教育的产生与发展 1.2.1 网络教育的发展概述 1.2.2 我国网络教育的发展历程 1.2.3 网络教育发展未来展望 1.3 “网络教育应用”课程设计 1.3.1 “网络教育应用”内容体系 1.3.2课程与教学组织方式 补充：网络教育理论研究的热点问题 1.1.1网络教育的内涵 1.什么是网络教育？ （1）是一种手段 （2）学习方式 （3）教育理念 （4）后现代教育 （5）综合性观点 （6）教学过程过程的观点 2.网络教育与网络教学 3.网络在现代教育中的作用和功能 网络教育是一种手段 网络教育是基于网络支持的教育手段。 任何人都可通过网络学到知识。 在校生也可以通过网络学习资源对课堂教学内容扩展和补充。 网络教育是一种学习方式 网络教育是以计算机、多媒体、通信技术为主体，以学员个人自主的个性化学习和交互式集体合作学习相结合的一种全新的学习方式。 网络教育是一种教育理念 网络教育是一种教育理念，是对人类教育自由的崇尚与人性自然的顺应，即为人类的教育消除各种限制与障碍提供最大限度的自由。 网络教育“不仅仅是一种方式方法，而是一种观念。是将教育融会于受教育者的自然生活之中，按需求教育者的生存方式、生存需要、生活习惯、生活节奏、生活状态、生活喜好，来设计提供多种教育的形式，指导需求教育者主动地发自内心地积极地选择最适合自身的形式来寻求教育”。 网络教育是一种后现代教育 网络教育会促使国家由“大众学校教育的潜在垄断提供者变为通过市场使消费者有权选择教育，而构建一种允许多样、选择、自由的消费者的制度理性”。 More 综合性观点 网络教育既是一种教育手段，也是一种学习方式，又是一种教育理念，同时还是一种教学组织形式。 网络教育是利用现代信息网络工具所特有的跨时空沟通、互动，共享信息的开放、平等的无中心网状环境来发展学生个性，从而实现以学生个体为本的理念的教学组织形式。 网络教育概念的界定 我们认为： 网络教育，就是在现代教育理论的指导下，利用计算机媒介和多媒体网络等通信技术，通过开发利用网络教育资源、建立网络教育体系结构来支持学习过程，并进而实现学习者随时随地、自主选择内容、自主确定学习方式的教育方式，其目标是促进教育的个性化和终身化。 相关解释： 广义与狭义的网络教育之技术环境。 师生角色变化： 教师从传统教育中的知识传授者转变为学生学习过程的组织者、指导者和评价者，合作者，网络教学的研究者和网络学习环境的管理者。 学习者不再是单纯的知识接受者，而转变成为自身认知结构的建构者。 网络教育的目标旨在实现教育的终身化与个性化。 怎么看待网络教育与传统教育？ 网络教育作为传统教育的一种延伸，不可能完全取代传统教育。 2.网络教育与网络教学 网络教育包含网络教学。 网络教学集中体现了网络教育的物质。 本课程中，不作严格的概念上的辨析。 3.网络在现代教育中的作用和功能 教学媒体观 学习资源观 认知工具观 学习环境观 教学媒体观 强调网络的多媒体特性和远程交互特性。 网络在教学过程中，具有和其他媒体一样的地位和作用，起到传输信息、接受信息、提供反馈的作用 。 McManus：作为媒体，网络与录音机、电视，与电话、视频会议相比，综合了多媒体媒体的特点。 Perya 自足媒体（Self-Media）：既能够生成信息又能够接受信息的媒体。促进个人之间以及个人和社会之间的交流。 网络是一个多人管理的“可修改媒体”。 学习资源观 网络应用于教学的作用在于它能够通过网络提供丰富多样的媒体资源，从而可以通过网络进行远距离的多媒体信息传输。 网络从本质上是一个支持教与学的资源库。 网络上的人力资源。 认知工具观 认知工具（Derry）：支持、指引、扩充使用者思维过程