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一堂受好评的复习课 -------中考历史专题复习《美国强国之路》教学案例 单位：丹江口市大坝中学 学科：初中历史 姓名：沈明科 电话案例背景 学生不喜欢学习历史或对历史课不感兴趣，往往觉得自己距离历史太遥远或与自己关系不大，这与历史教师的课堂教学是有很大关系的。尤其是历史复习课，更是让学生觉得枯燥乏味，昏昏欲睡。本课通过精选内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。 2.接下来用四个知识板块导航的模式引导学生回顾了美国独立战争；美国南北战争；罗斯福新政；冷战及三次科技革命中的美国历史，问题设计利用学生已有的知识储备，采用分组合作又竞争抢答的方式迅速复习了基础知识，学生或个别回答，或齐答，个别知识点不清楚的及时翻翻书，使学生在整体上一直处于既动口又动脑的兴奋中，课堂气氛良好。在此基础投影表格美国强国之路的基本线索（如下图）既是对本课的复习顺理成章的小结，又提升了学生的归纳概括问题的能力，可谓一举两得。 3.在学生弄清美国强国之路的基本线索后，老师进一步抛出加深思考的问题：通过以上对美国历史的回顾（从诞生到崛起再到称霸世界的发展历程），由此我们能得到哪些启示？（根据史实谈认识）可以说是“一石激起千层浪”，有多位学生都举手想说出自己的看法，也有部分学生欲言又止。针对这种情况，我采用分组讨论的办法，由于有了前面良好的知识铺垫，学生说起来头头是道，让当时在场听课的老师也不仅频频点头。下面是其中的发言： 生1：从独立战争和南北战争对美国的影响中我们可以看出，要使国家强大，首先必须坚决维护国家的独立和统一； 生2：罗斯福新政的成功启示我们：在面临困境时，要勇于改革，勇于创新，要认清国情，制定正确的发展政策； 生3：一战和二战使世界上大多数国家都受到重创，而美国却受创伤最小，大发战争横财；中国在抗日战争中饱受战争的摧残，民生凋敝，贫穷落后，使我们认识到创设和平稳定的国际国内发展环境对一个国家的发展是多么重要； 生4：三次科技革命使美国后来居上的历史事实中完全可以得出这样的结论：科技是第一生产力；因此我们要重视发展科技和教育，尤其要重视高新科技的发展。 生5：美国尽管称霸世界，但到处发动侵略战争是不得人心的，我们要反对霸权主义和强权政治； …… 复习课如果仅仅停留在知识的回顾和梳理层面，就有炒现饭的嫌疑。如何针对所复习的知识设计出符合学生认知水平且又有启发性的问题，这不仅是当前应付考试的需要，也能学会“论从史出，史论结合”的方法，更能够激发学生学史用史的兴趣。 4.本课还有一个突出的亮点是在巩固练习中一道情景材料题的设计（如下）。这道题不仅把本课所复习的知识集中浓缩到一则材料中，其中和美国现任总统奥巴马的联系，更让学生感到历史离我们并不遥远，学习历史其实是有用的。 教学反思 1、教学宗旨：本课的教学旨在通过合适的选题，精心的设计与引导，一方面夯实基础知识，另一方面把问题和学生自身的生活经验对接，紧紧抓住九年级学生的心理特点和兴趣点，创造出适合他们的学习方式，把对历史的思考转化为学生将来对生活的思考，让学生感受到历史的魅力和智慧。使学生真正地感受到历史其实并不遥远，无时无刻不萦绕在我们的身边，进一步激发学生的学习兴趣和欲望，促进学生积极思维与探究，从而培养学生“巩固知识，关注现实，启迪未来”的能力。 2、教学设计：课前设计精益求精，准备必须充分，才会灵活自如地进行指导；要让学生真正动起来，要以素质教育为指导利用教学内容发掘思想情感教育的内涵运用正确的观点和理念依据提的组织教学。注重学生学习的过程和方法，使学生学会学习。教学形式的生动活泼和别具一格注重知识的联系与比较 海实验高中李叙建 一、以图激趣，激发求知 兴趣不但是最好的老师，也是学生自觉学习的强大内驱力。历史学科蕴藏着丰富的内涵，利用历史图片的教学功能，往往能使学生由“要我学”转为“我要学”的主动探求状态。例如，我在讲到历史必修Ⅰ第一章第一课《夏商制度与西周封建》中“封邦建国”这一内容时，结合本课的特点，以分封制用鼎制度为契机，对学生简介几副考古发现西周鼎的图片后，向学生征询鼎的用途，讲到鼎是用来祭祀的礼器，学生对其极感兴趣，发言踊跃，各抒己见。学生通过这些资料的整理与共享，既全面地了解了这个重要的知识点，也增强了学生的探究兴趣。 二、看图识史，掌握史实 历史学科最明显的特点就是它的过去性，要让现在的学生理解过去的历史，就必须让学生感知大量具体的历史事实并在此基础上形成丰富的历史表象。