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《风娃娃》教学设计 ——沙河口区小学语文学科常态课堂有效教学策略研究 执教者：沙河口区东北路小学 黄姝 设计思想：《小学语文教学策略》一书中提到“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者”。因此在本课的教学设计中，教师应为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习语言，进行语言训练；关注学生的内心感受，注意培养学生对风娃娃有正确的情感态度，明辨是非，懂得文中体现的道理。 教学内容: 教材分析： 《风娃娃》是小学语文二年级上册的的一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字,文章紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢?文章生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。 学情分析： 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做，孩子们能乐于阅读这篇文章，但同时它也是一篇有一定哲理性的课文。这对于二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。 教学目标： ﹒认识个生字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示；会写个字：夫、示、汗、极、吸。正确、流利、有感情地朗读课文。懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 1．谜语抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。2．课题，齐读课题。兴趣是最好的老师通过创设情景，让生活走进语文学习走进学生的认知世界和情感世界调动学生的学习兴趣课文到底写了“风娃娃”的什么事？引导入情入境，并顺利导出课题（2）学生读书。 （3）同桌查读生字词。【通过生生互动，使孩子们在课堂学习过程中处于主体地位，真正成为学习的主人。教师从主演变成平等中的首席，更多起组织、协调、引导、帮助的作用2、组织开火车读课文提出要求边听边想风娃娃做了哪些事情？根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。 3、学习第二自然段。 　　风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。指名。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。做动作理解“深深地吸”。指导朗读句子。 【词语教学要结合一定的语境展开。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”要有效地学习词语，就应该将词语与句子、语篇结合起来，才能实现其表达思想的交流功能。词语是语境的基本单位，词语在具体的语境中才具有意义。词语一旦进入具体语境，就会显现出它的真实、丰满、生动、鲜明的独特魅力。新课标强调要结合上下文和生活理解词语，体会词语表情达意的作用。学生通过做动作、联系上下文和生活实际等多种途径理解词语，允许用自己的方式来理解，鼓励学生用自己的方法熟记词语，是对学生主体地位和个性差异的尊重和理解。】 G、PPT出示：　风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。（2）、识字“汗”，指导朗读。 C、出示：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。（2）语言积累:用“一边……一边”进行说话练习。 D、指导学生朗读。5、想象说话：假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们 ，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？ （1）、课件演示：小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！ （2）说话训练：田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________________________。” （3）说话训练：　河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_____________________。” （4）、引导生可以从夸奖风娃娃或者是自身受益2个方面来说话。 【小学语文课的语言训练，包括听、说、读、写几个方面。听与说是口头语言训练，读与写是书面语言训练。听说是读写的基础，读写又促进听说能力的发展。根据小学低年级学生识字不多，口语发展先于书面语的特点，应以口语训练为起点。句式