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《3.我所理解的教学技术《3.我所理解的教学技术《3.我所理解的教学技术
①在生物的体细胞中,控制同一形状的同源染色体成对存在,不相融合; ②在形成配子时,成对的同源染色体发生分离,分离后的同源染色体分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。 第二节 基因在染色体上 萨顿的发现 一种蝗虫的体细胞中有24条染色体,生殖细胞中只有12条染色体。 精子和卵细胞结合形成的受精卵,又具有24条染色体。 蝗虫子代体细胞中的染色体数目与双亲的体细胞染色体数目一样。 子代体细胞中的这24条 染色体,按形态结构来分, 两两成对,共12对,每对染 色体中一条来自父方,一条 来自母方。 1. 基因在杂交过程中保持完整性和独立性;染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的形态结构。 在体细胞中基因成对存在,染色体也是成对的。在配子中成对的基因只有一个,成对的染色体也只有一条。 3. 体细胞中成对的基因一个来自父方,一个来自母方;同源染色体也是如此。 4. 非等位基因在形成配子时自由组合,非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合。 二、基因位于染色体上的证据(摩尔根与他的果蝇) 三、新的疑问? 三、孟德尔遗传规律的现代解释 基因分离定律的实质是:在杂合体的细胞中,位于一对同源染色体的等位基因,具有一定的独立性;在减数分裂形成配子的过程中,等位基因会随同源染色体的分开而分离,分别进入两个配子中,独立的随配子遗传给后代。 基因的自由组合定律的实质是:位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的;在减数分离过程中,同源染色体上的等位基因彼此分离的同时,非同源染色体上的非等位基因自由组合。 A a 精原细胞 初级精母细胞 A a A a 次级精母细胞 A A a a A a A a 精细胞 分离定律: 等位基因: 位于同源染色体上同一位置,控制相对性状的基因。 (等位基因一定位于一对同源染色体上相同位置,但该位置上还可以存在相同的基因。如A与A) 自由组合定律: A a 精原细胞 B b 初级精母细胞 A a b B a A B b 次级精母细胞 A A B B a a b b b a B A 精细胞 B A b a 注意: 非等位基因可以位于非同源染色体上,也可以位于同源染色体上。 A a b B 非同源染色体上的非等位基因自由组合。 D d e E 同源染色体上的非等位基因,能自由组合吗? 不能。 自由组合定律的实质是减数第一次分裂时非同源染色体的自由组合。同源染色体上的非等位基因存在于同一个染色体中,所以无论如何都是捆在一起的,不能发生自由组合。 C c 看课本P31页第2题 与决定性别无关的染色体。人类有22对常染色体。 决定性别的染色体,人类有1对性染色体,其中女性为XX,男性为XY。 性染色体 常染色体 正常男性的染色体分组图 正常女性的染色体分组图 * * ①在生物的体细胞中,控制同一形状的遗传因子成对存在,不相融合; ②在形成配子时,成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。 分离定律? 孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似. 问题探讨 看以下果蝇雌雄个体体细胞与配子图中的 染色体有什么区别?你能猜想到什么问题吗? 推论:基因在染色体上 看不见 染色体 基因 看得见 D d D d 推理 类比推理: 一、萨顿的假说 基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的,即基因在染色体上。 依据 基因和染色体存在着明显的平行关系 内容 二、一对相对性状的杂交实验 P 高茎 矮茎 × ♂ ♀ 高茎 F1 × F2 高茎 矮茎 3 : 1 ——尝试解释 P (高茎) 配子 × DD dd d D F1 Dd Dd Dd D d d D 配子 DD Dd Dd dd 3高茎 : 1矮茎 二、一对相对性状的杂交实验 ——提出假说 1.生物的性状由遗传因 子决定 2.体细胞中遗传因子成 对存在 3.生物体形成配子时, 成对的遗传因子彼此 分离,分别进入不同 的配子中 4.受精时,雌雄配子随 机结合,合子中遗传 因子又恢复成对 P (高茎) 配子 × DD dd d D F1 Dd Dd Dd D d d D 配子 DD Dd Dd dd 3高茎 : 1矮茎 问题探讨 看以下果蝇雌雄个体体细胞与配子图中的 染色体有什么区别?你能猜想到什么问题吗? 复制 联会 四分体 减数第一次分裂(减Ⅰ) (初级精母细胞) 次级精母细胞 精细胞 精子 减数第二次分裂(减Ⅱ ) 变形阶段 精原细胞 三、对自由组合规律的验证----测交 1、推测: 配子
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